張璞
在我看來,，成語是漢語言中言簡意賅,、生動形象、高度濃縮且極富有表現(xiàn)力的一種語言形式,。它通俗常用,，家長里短中都難免會蹦出幾個來,；它廣闊無邊,，再有學問的也總會遇到不明白甚至弄錯其義的生澀詞匯,；它連接古今，簡單的幾個字卻飽含深意,，活脫出一個個生動的故事,，讓我們增長不少歷史知識和文學知識。學生時代的我就非常喜歡成語,，清晰地記得,，高中時候央求父親專門買了一本成語詞典，當時真是視若珍寶,，如今竟愧感沒有全然深挖學習，荒廢了多少時間,。成語故事就是一個巨大的智慧寶庫,，里面囊括了包羅萬象、浩瀚無邊的素材和內(nèi)容,。如若對孩子進行成語認知學習和語言啟蒙,，就必須從這個寶庫里精心挑選，充分考慮孩子的年齡特點,、認知特點,，并與孩子實際生活有連接，只有這樣的故事才容易進入到孩子的世界,，容易被他們理解和接受,，并不斷豐富他們對詞匯和語言豐富性的認識。教科社出版的《成語故事》在這方面做得非常細致,，第一輯共20本圖畫書,，每一本講述了一個成語故事。尤其是在故事的選擇上,，均選擇了篇幅短小,、淺顯易懂，對成人來說更是耳熟能詳?shù)某烧Z故事,，非常適合對3-6歲兒童的學習啟蒙,。如盲人摸象、拔苗助長,、囫圇吞棗,、守株待兔,、掩耳盜鈴、磨杵成針,、井底之蛙,、狐假虎威、濫竽充數(shù),、畫蛇添足,、胸有成竹……小故事里蘊含大智慧，家長們?nèi)菀字v,，孩子們?nèi)菀锥?，只有陪伴孩子閱讀的父母才知道優(yōu)選故事的重要性。
除了故事的選擇比較符合孩子的年齡和認知特點,，《成語故事》最大的亮點則是通過圖畫繪本來講述成語,，這就非常符合幼兒形象思維階段的認知特征，也是該套書最高明和特別之處了,。這套書的圖畫非常特別,，有一種典型的傳統(tǒng)文化之風格，畫面和色調(diào)古樸,、雅致,，結(jié)合故事內(nèi)容，畫面形象也非常有趣可愛,。比如盲人摸象里不同體格特征的盲人,，瘦瘦的、胖胖的,，高個子,、矮個子，健壯的,、年老的,，在畫家的筆下生動演繹，不同人的不同體征都得以凸顯出來,，閱讀中我和孩子還一起模仿著不同盲人去摸象的畫面,，又多出很多趣味和歡聲笑語呢；比如葉公好龍里那個憨態(tài)可掬的葉公,，平時悠閑自在,，在看到真龍的時候卻是甩著長袖倉皇逃跑，光是看著背影,，就讓人忍俊不禁,。最重要的是，這些圖畫與故事內(nèi)容非常匹配和契合,，我4歲的女兒,，即便不認識幾個字,，只是看著圖畫也能講出一個故事，畫面的連貫性和表現(xiàn)力由此可見一斑,。既有文化底蘊,、又有兒童情趣的成語故事，陪孩子閱讀后,，這就是我給出的源自本心的評價,。
成語故事從古代的寓言、歷史事件,、古代詩文和當時的口語中產(chǎn)生,。很多跨越時空，至今仍有著極強的生命力,，陪伴孩子讀《成語故事》,，對孩子是一種文化的熏陶和精神的陶冶，也會帶來有益的啟迪,。從“半途而廢”“磨杵成針”學習不懈堅持,，從“濫竽充數(shù)”“守株待兔”學習腳踏實地，從“拔苗助長”學會等待,，從“囫圇吞棗”學習深入研究,。其實，在陪孩子閱讀的時候,，我并不涉及這些故事背后的含義，只是在講一個四個字可概括的故事,，可是我驚喜地發(fā)現(xiàn),，當我和孩子一起讀完整個故事，孩子自己就會有這樣那樣的想法,，比如,，掩耳盜鈴的人怎么都想不到他捂住的只是自己的耳朵，又不是別人的耳朵,，結(jié)果是自己騙自己,；鄭國人去買鞋，不自己試試,，卻非要回去取量好的尺寸,，他的做法還真是奇怪呢。
對于成年人來說,，成語故事只要運用得宜,，就會使我們講話和寫文章增色不少。而對于孩子來講,，成語故事的學習則是他們通達語言,、了解我們傳統(tǒng)文化的重要部分,。因此，父母必須關(guān)注并注意方法,，以繪本開始就是我的選擇,。所以，愛孩子的父母都能投入時間陪伴孩子閱讀,，讀一讀《成語故事》,，與孩子一起共享閱讀的快樂，與孩子一起品讀智慧和文化,。
來源：新華網(wǎng)
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