網(wǎng)友的共鳴,，足以說(shuō)明這位體育老師的經(jīng)歷具有普遍性。多年以來(lái),，不管是在學(xué)生,、家長(zhǎng)群體中,，還是在教育界內(nèi)部，體育課都被許多人視為可有可無(wú)的“副課”,。雖然如此頻繁占用體育課的現(xiàn)象并不多見(jiàn),，但一些學(xué)校對(duì)體育課缺乏重視是不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校在低年級(jí)階段還能夠保證正常體育教學(xué),，但越接近升學(xué)考,，就越忽視體育課，甚至一刀切地取消,。
學(xué)校不充分重視,，其他任課教師占用體育課時(shí)自然有了更多“底氣”。與學(xué)校不重視體育課形成對(duì)照的是,，當(dāng)下,，體育課似乎成了“高危”課程,。學(xué)生在參加體育課和體測(cè)時(shí)發(fā)生意外甚至猝死的事件時(shí)有發(fā)生,。盡管具體案例需要具體分析，但大量學(xué)生成為體育項(xiàng)目的“特困生”,，跟平時(shí)缺乏鍛煉,、體育課時(shí)不足有著直接聯(lián)系。
很多人將體育課課時(shí)不足的原因歸結(jié)于應(yīng)試壓力大,，學(xué)校不得不將有限的時(shí)間優(yōu)先用于文化課教學(xué),。一些所謂“副課”在臨近升學(xué)考階段被取消，也出于類似理由,。但是,，體育與文化課程本來(lái)不是必然的矛盾，正常開(kāi)展體育課教學(xué),，不僅不會(huì)影響文化課,，還能幫助學(xué)生提高精力和注意力，從而更好地學(xué)習(xí)文化課,。一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)校組織升學(xué)壓力大的畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)跑等活動(dòng),，也是出于對(duì)體育教育的深刻理解。
體育老師不該卑微,，體育課也要“自強(qiáng)”,。在一些學(xué)校里，體育課在教學(xué)安排中的比重偏少偏弱,，也與一些體育教學(xué)缺乏明確定位,、較為松散有著密切關(guān)聯(lián)。
學(xué)校開(kāi)展體育教育,，與開(kāi)展文化課程教育,，有著不同的教學(xué)規(guī)律和目標(biāo),。體育課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是在努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生體質(zhì)與體育技能達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生發(fā)展體育興趣愛(ài)好提供條件,。
從目標(biāo)的第一個(gè)層面來(lái)看，體育課不是為了選拔運(yùn)動(dòng)員,，因此無(wú)需像文化課教育一般不斷加碼,，而更要關(guān)注那些體質(zhì)差、體育技能偏弱的學(xué)生,，幫助他們提高身體素質(zhì),。可以說(shuō),，好老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用,。體育課或許不用培養(yǎng)“尖子生”，但幫扶體育“特困生”,，應(yīng)當(dāng)成為體育老師的重要職責(zé),。
從目標(biāo)的第二個(gè)層面看，體育老師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中發(fā)揮更突出的作用,。當(dāng)前,，雖然一些城市學(xué)校建設(shè)了較高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍，但在廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村地區(qū),，體育課師資建設(shè)仍有很大不足,，體育課教學(xué)較為粗放。很多人形成對(duì)一門運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好,，更多地是通過(guò)自我摸索,，而缺乏體育老師的正確指導(dǎo)。
很多地方已將體育納入中考必考科目,，社會(huì)上也出現(xiàn)將體育以適當(dāng)形式納入高考的呼聲,。通過(guò)考試形式推動(dòng)各界對(duì)體育的重視，或許有助于解決體育教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題,，提高學(xué)生體質(zhì),。然而，應(yīng)避免把改變升學(xué)考試結(jié)構(gòu)變?yōu)橹螛?biāo)之道,。很多中學(xué)生升入大學(xué)以后,，因?yàn)轶w育課減少，出現(xiàn)了身體素質(zhì)變差的問(wèn)題,?？荚嚥豢赡芘惆槿说囊簧囵B(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生在運(yùn)動(dòng)方面的興趣,，才是體育教育的根本指向,。
在1917年4月的《新青年》雜志上,，毛澤東發(fā)表了標(biāo)題為《體育之研究》的文章,，提出了“文明其精神，野蠻其體魄”的主張,。一個(gè)世紀(jì)后的今天,，中國(guó)基礎(chǔ)教育的面貌發(fā)生了天翻地覆的變化，但“精神”與“體魄”如何協(xié)調(diào)發(fā)展,，體育在國(guó)民教育體系中應(yīng)當(dāng)擺在怎樣的位置,，仍然是我們這代人需要回答的問(wèn)題。文/王鐘的
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