臧金玲和學(xué)生們在閱覽室閱讀
本報記者 孔繁亮 通訊員 李升國
臧金玲現(xiàn)任教于南湖小學(xué),，自1984年參加工作以來,，一直在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任班主任及語文教學(xué)工作,。三十多年來,，她堅持每天閱讀一小時,，寫讀書筆記和反思,，在業(yè)務(wù)上不斷提高自己,；在工作中,，用情操感染學(xué)生，用愛心滋養(yǎng)學(xué)生,，用人格塑造學(xué)生，在與學(xué)生的相互理解中,，受到學(xué)生,、家長的一致好評，先后被評為“濰坊優(yōu)秀教師”“濰坊立德樹人標兵”等,。
學(xué)習(xí)反思,，促專業(yè)能力發(fā)展
“教學(xué)離不開思考，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升離不開閱讀,?！标敖鹆嵴f,。她帶領(lǐng)學(xué)生堅持進行課內(nèi)大量閱讀，實踐“單元整體教學(xué)”,，在每單元中詳學(xué)一篇或兩篇課文,，對其它課文則進行略處理，空出大量課堂時間進行閱讀,。
臧金玲堅定依托教材,、超越教材的理念，總是先周備課,，根據(jù)習(xí)作的重點確定每篇課文的閱讀重點,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進行片段練習(xí),。隨著課文的學(xué)習(xí),，她和孩子加大了課堂內(nèi)外的閱讀量，逐漸形成“自主互動,，讀寫互補單元主題系列化”教學(xué)法,。這個教學(xué)法包括六大課型：預(yù)習(xí)過關(guān)課、字詞讀寫課,、課文品讀課,、拓展閱讀課、主題習(xí)作課,、綜合實踐課,。在每一種課型中，臧金玲把學(xué)生解讀文本的興趣點,、文本意蘊的側(cè)重點,、語言范式的訓(xùn)練點等作為切入點，使讀寫結(jié)合最優(yōu)化,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高了課堂教學(xué)效率,。
盡職盡責(zé),，促師生幸福成長
作為學(xué)校老師們的帶頭人，她帶領(lǐng)少工委成員及各中隊輔導(dǎo)員組織開展“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“讀書節(jié)”等活動,，并以“勞動節(jié)”“清明節(jié)”“國慶節(jié)”“三八節(jié)”等節(jié)日為引領(lǐng),，讓學(xué)生查資料、說感想,、談體會,，互相交流，加強對學(xué)生的社會主義核心價值觀教育,。作為班主任,，她充分利用課間跟孩子們交流,，堅持每周二和周四下午大課間帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室閱讀，讓孩子們從“讀”中悟出“寫”的技巧,，從“寫”中悟出“讀”的意義,，從而提升孩子們的寫作能力。
關(guān)愛學(xué)生,，促良好品格養(yǎng)成
自踏上教育崗位以來,，臧金玲始終把教育當作信仰，把關(guān)愛學(xué)生,、用心做事作為自己的行為準則,。每當見到孩子們，她就覺得自己變成了母親,，看到孩子們一天天健康成長,，是她最大的幸福。
疫情防控期間,，年近半百的臧老師跟著年輕教師學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)平臺直播授課,，只是記錄操作方法這一項就用了半本筆記。年輕人一試就會的技能,，臧金玲可能需要反復(fù)請教和練習(xí)才能掌握,。除了按時在網(wǎng)絡(luò)上授課、批改作業(yè),，她還十分關(guān)心留守兒童,、沒有上網(wǎng)條件的特殊學(xué)生，經(jīng)常給他們打電話談心交流,。班里有一位家境貧寒的同學(xué),，家中沒有智能手機和網(wǎng)絡(luò)，臧金玲感覺單純通過每天打電話給孩子布置作業(yè)的方式不能滿足孩子的學(xué)習(xí)需要,，干脆驅(qū)車三四十里將自己家中的一部閑置智能手機送到學(xué)生家中,，手機里裝著一張不限流量的副卡，解決了孩子上網(wǎng)課困難的問題,。原本學(xué)習(xí)成績平平的孩子,，受到臧老師的愛心鼓舞，各方面表現(xiàn)都有了很大進步,。
立德樹人是一份需要用愛成就的事業(yè),，臧老師把自己全部的愛心和責(zé)任心傾注到這份教育事業(yè)中，努力工作,，不斷前行。
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