□ 本報記者 田可新
“不學數(shù)學很多年,，沒想到能在直播間聽專業(yè)課,！”這是一條發(fā)布于山東大學數(shù)學公開課視頻下的高贊評論，揭示了短視頻時代知識傳播的變革,。日前,，山東大學數(shù)學學院將《線性代數(shù)》《微積分》等A+級課程搬上抖音平臺，累計播放量達135萬,?？此茖こ５摹懊Ｕn程上網(wǎng)”操作，卻讓精品教育資源在算法主導的流量世界大放異彩,。
流量與文化的美妙邂逅
帶領(lǐng)不同年齡,、不同專業(yè)、不同學歷的網(wǎng)友“刷視頻學高數(shù)”,，這聽上去的確有些“魔幻”,，甚至“抽象”，但在不久前的國際數(shù)學日當天,，借助網(wǎng)絡(luò)“東風”實現(xiàn)了,。
“教授，特征值分解到底有什么用,？”這條彈幕從《線性代數(shù)》公開課的抖音直播間飄過。這個傳統(tǒng)課堂上鮮少出現(xiàn)的問題不僅激發(fā)了大眾交流的熱情,，還引發(fā)直播間及后續(xù)2.3萬條討論,，這種邂逅堪稱美妙,。
在流量世界里，能促成這樣的邂逅,，課程本身的質(zhì)量必須過硬,。
此次山東大學在抖音發(fā)布的3門數(shù)學專業(yè)公開課，均為國家一流課程,，《線性代數(shù)》,，由山東大學數(shù)學學院教授秦靜授課；《高等數(shù)學——微積分1》《高等數(shù)學——微積分2》,，授課教師為該院教授蔣曉蕓,。
“我們的初衷是希望打破教育資源的時空限制，將優(yōu)質(zhì)課程知識傳播給更廣泛的受眾,?！鄙綎|大學數(shù)學學院黨委副書記張艷強表示，數(shù)學是自然科學的基礎(chǔ),，高等學校有責任將傳播數(shù)學知識,、傳承數(shù)學文化作為使命擔當。這兩門課程是大學數(shù)學教育體系中的核心基礎(chǔ)課程,，是幾乎所有理工科專業(yè)以及部分文科專業(yè)的必修課,，受眾比較廣泛。
“短視頻發(fā)布時,，抖音平臺協(xié)助我們在內(nèi)容上作了進一步的篩選和精簡,，將課程剪輯成6個短片，分別突出重點,、知識點和關(guān)鍵解題思路,，視頻授課內(nèi)容簡潔明了，既增強了趣味性和吸引力,，又讓感興趣的大學生和社會群體更易于接受和理解數(shù)學文化,。6集公開課視頻，單條最高播放量超40萬,。分析播放數(shù)據(jù),，我們發(fā)現(xiàn)觀看用戶涵蓋各個年齡段，其中,，18-25歲的學生群體占比達64%,，公開課視頻的播放足跡遍布全國，不僅在山東省內(nèi)獲得了極高的關(guān)注度,，在北京,、上海、廣東、江蘇等地也擁有大量觀眾,，這說明公開課已經(jīng)跨越地域限制,，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容的廣泛傳播?！睆埰G強說,。
“短視頻是藥引子”
流量與知識的邂逅，也是算法機制與知識傳播的深度耦合,。抖音相關(guān)負責人介紹,，推薦算法把高校公開課推薦給可能感興趣的群體，如大學生,、備考學生,、職場轉(zhuǎn)型者，實現(xiàn)內(nèi)容和人的精準連接,，讓知識在更廣大人群中流動開來,。一位用戶就在彈幕中寫道：“蔣曉蕓老師講泰勒公式那段，我反復拖進度條看了8遍,?！比绱丝磥恚辛硕桃曨l這個平臺,，知識傳播不再遵循“教師中心”的固有路徑,，而是在用戶主動檢索、算法精準分發(fā),、社群二次創(chuàng)作中,，形成了去中心化的傳播網(wǎng)絡(luò)。
“短視頻是藥引子,，系統(tǒng)學習才是正餐,。”記者查閱相關(guān)類別視頻發(fā)現(xiàn),，不少課程還特意呈現(xiàn)思維導圖,，當用戶在某幀畫面停留時長較久，系統(tǒng)會自動彈出知識卡片提示思考邏輯,。這種“碎片化輸入+結(jié)構(gòu)化引導”的模式,，盡可能在促成觀看者養(yǎng)成連續(xù)學習習慣?！岸桃曨l平臺正在創(chuàng)造一種新的文化傳習范式——它不替代系統(tǒng)教育,，但能激活潛在學習群體?！蔽幕瘜W者范德明表示,。
這樣的模式,，在短視頻平臺正推廣開來。在學術(shù)科普領(lǐng)域,，中國科學技術(shù)大學在抖音發(fā)布十余節(jié)超長系列公開課,，涵蓋《粒子宇宙學》《天文學導論》《電磁學》等課程,，各課程團隊將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為生動內(nèi)容,，成為教育領(lǐng)域熱門話題；擁有專業(yè)知識背景的博主“中氣愛”結(jié)合實時天氣情況,，分析氣候概念,、機理，還會對重大氣候事件進行深入解讀和持續(xù)跟蹤報道,，講解形式豐富,，深入淺出；多位剪紙非遺代表性傳承人從紙張選擇,、工具使用講起,，逐步演示復雜剪紙圖案的創(chuàng)作過程，細致講解每個步驟背后的文化寓意……這些公開課在短視頻平臺上掀起知識學習熱潮,，切實推動知識的廣泛傳播與文化的多元發(fā)展,，成為大眾提升自我、豐富精神世界的重要途徑,。
“短視頻平臺的便捷性,、交互性讓知識傳播更加高效。觀眾不僅能實時觀看課程,，還能通過評論,、彈幕與講師互動，這種雙向交流極大提升了學習體驗,。從文化現(xiàn)象的角度來看,，也推動了全民學習熱潮的興起，實現(xiàn)了知識的普惠,。同時,，它也為專家學者、文化創(chuàng)作者提供了更廣闊的傳播平臺,，促進了文化的多元發(fā)展與傳承,。”資深自媒體人應誠表示,。
專業(yè)性和大眾化：如何平衡,？
“我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，長期以來用戶喜愛的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容都具備以下特征：在內(nèi)容深度上,，讓用戶感到有價值,、有收獲；在情緒價值上，讓用戶體會到感染力,、有共鳴,；在表達方式上，出現(xiàn)新風格,，為用戶帶來驚喜感,。所以我們提出：要打造多元優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容生態(tài)。以此為重點,，推出子品牌‘抖音精選’,，對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容提供額外的流量、現(xiàn)金等多重扶持,?！倍兑舾笨偛藐惗紵钫f，2024年以來,，抖音深度內(nèi)容作品中,，歷史、社科類別增速最快,，涌現(xiàn)了多個出圈的中長視頻,，均收獲較高的收藏率，如一個視頻解讀一部名著,、科普學科理論或前沿技術(shù),、深度解讀經(jīng)濟現(xiàn)象等?！斑@也代表了平臺上最先進的內(nèi)容創(chuàng)作方向,。”
優(yōu)質(zhì)知識向作品也獲得了平臺更多重權(quán)益,，如額外的流量扶持,、現(xiàn)金激勵等等，播放時長和用戶長期主動動作的權(quán)重也會相應增加,。如一期張朝陽科普量子力學的深度視頻,，時長達1709分鐘，獲得了大量的收藏及較長的播放時長,。抖音搜索內(nèi)容生態(tài)負責人劉揚表示,，抖音將搜索與推薦聯(lián)動，讓“圍繞著用戶真實興趣點而創(chuàng)作”的優(yōu)質(zhì)作品能夠得到更多的分發(fā),。
當然,，短視頻平臺上，知識傳播領(lǐng)域的創(chuàng)作,、傳播,，還需要繼續(xù)深入探討更多課題,。目前，仍有部分高校直播課程只是將線下課堂原封不動地搬到線上,，缺乏對線上教學特點的考量,。知識類長視頻同樣面臨類似問題，形式單一,，變量不多,，缺少互動環(huán)節(jié)與生動案例，難以吸引觀眾持續(xù)觀看,。如何根據(jù)線上學習特點,，設(shè)計富有趣味性,、互動性且邏輯清晰的課程內(nèi)容,，是內(nèi)容創(chuàng)作者與文化傳播者需要持續(xù)改善的方面?！翱梢园l(fā)揮巧思,，運用多媒體元素，如動畫,、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等,，讓知識呈現(xiàn)更直觀；設(shè)置巧妙的問題引導,、在線討論環(huán)節(jié),，提升觀眾參與度?！睉\說,。
更重要的議題是：如何進一步平衡大眾化與專業(yè)性?！岸兑舻榷桃曨l平臺的內(nèi)容相對碎片,，但提供了合集、章節(jié)等功能,，便于發(fā)布系統(tǒng)性內(nèi)容,，因此需要學校后續(xù)在宣傳課程的設(shè)計上更加注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性。通過精心策劃,，找到突出的重點和知識點,，用提綱挈領(lǐng)的方式幫助觀看公開課的網(wǎng)友逐步構(gòu)建起完整的知識體系，將碎片化知識整合起來,，提升學術(shù)理解的深度,。”山東大學黨委宣傳部副部長林竹表示,。
當晦澀的數(shù)學定理被拆解成可互動的短視頻,，當非遺技藝通過分鏡演示跨越代際鴻溝,，知識傳播不再是單向輸出，而是演變?yōu)槿窆餐瑓⑴c的文化實踐,。這種文化傳播范式以低門檻,、高共鳴的方式激活了社會整體對知識的敬畏與探索欲——或許這才是技術(shù)時代，對“有教無類”的智慧探索,、重新定義,。
“不學數(shù)學很多年,，沒想到能在直播間聽專業(yè)課,！”這是一條發(fā)布于山東大學數(shù)學公開課視頻下的高贊評論，揭示了短視頻時代知識傳播的變革,。日前,，山東大學數(shù)學學院將《線性代數(shù)》《微積分》等A+級課程搬上抖音平臺，累計播放量達135萬,?？此茖こ５摹懊Ｕn程上網(wǎng)”操作，卻讓精品教育資源在算法主導的流量世界大放異彩,。
流量與文化的美妙邂逅
帶領(lǐng)不同年齡,、不同專業(yè)、不同學歷的網(wǎng)友“刷視頻學高數(shù)”,，這聽上去的確有些“魔幻”,，甚至“抽象”，但在不久前的國際數(shù)學日當天,，借助網(wǎng)絡(luò)“東風”實現(xiàn)了,。
“教授，特征值分解到底有什么用,？”這條彈幕從《線性代數(shù)》公開課的抖音直播間飄過。這個傳統(tǒng)課堂上鮮少出現(xiàn)的問題不僅激發(fā)了大眾交流的熱情,，還引發(fā)直播間及后續(xù)2.3萬條討論,，這種邂逅堪稱美妙,。
在流量世界里，能促成這樣的邂逅,，課程本身的質(zhì)量必須過硬,。
此次山東大學在抖音發(fā)布的3門數(shù)學專業(yè)公開課，均為國家一流課程,，《線性代數(shù)》,，由山東大學數(shù)學學院教授秦靜授課；《高等數(shù)學——微積分1》《高等數(shù)學——微積分2》,，授課教師為該院教授蔣曉蕓,。
“我們的初衷是希望打破教育資源的時空限制，將優(yōu)質(zhì)課程知識傳播給更廣泛的受眾,?！鄙綎|大學數(shù)學學院黨委副書記張艷強表示，數(shù)學是自然科學的基礎(chǔ),，高等學校有責任將傳播數(shù)學知識,、傳承數(shù)學文化作為使命擔當。這兩門課程是大學數(shù)學教育體系中的核心基礎(chǔ)課程,，是幾乎所有理工科專業(yè)以及部分文科專業(yè)的必修課,，受眾比較廣泛。
“短視頻發(fā)布時,，抖音平臺協(xié)助我們在內(nèi)容上作了進一步的篩選和精簡,，將課程剪輯成6個短片，分別突出重點,、知識點和關(guān)鍵解題思路,，視頻授課內(nèi)容簡潔明了，既增強了趣味性和吸引力,，又讓感興趣的大學生和社會群體更易于接受和理解數(shù)學文化,。6集公開課視頻，單條最高播放量超40萬,。分析播放數(shù)據(jù),，我們發(fā)現(xiàn)觀看用戶涵蓋各個年齡段，其中,，18-25歲的學生群體占比達64%,，公開課視頻的播放足跡遍布全國，不僅在山東省內(nèi)獲得了極高的關(guān)注度,，在北京,、上海、廣東、江蘇等地也擁有大量觀眾,，這說明公開課已經(jīng)跨越地域限制,，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容的廣泛傳播?！睆埰G強說,。
“短視頻是藥引子”
流量與知識的邂逅，也是算法機制與知識傳播的深度耦合,。抖音相關(guān)負責人介紹,，推薦算法把高校公開課推薦給可能感興趣的群體，如大學生,、備考學生,、職場轉(zhuǎn)型者，實現(xiàn)內(nèi)容和人的精準連接,，讓知識在更廣大人群中流動開來,。一位用戶就在彈幕中寫道：“蔣曉蕓老師講泰勒公式那段，我反復拖進度條看了8遍,?！比绱丝磥恚辛硕桃曨l這個平臺,，知識傳播不再遵循“教師中心”的固有路徑,，而是在用戶主動檢索、算法精準分發(fā),、社群二次創(chuàng)作中,，形成了去中心化的傳播網(wǎng)絡(luò)。
“短視頻是藥引子,，系統(tǒng)學習才是正餐,。”記者查閱相關(guān)類別視頻發(fā)現(xiàn),，不少課程還特意呈現(xiàn)思維導圖,，當用戶在某幀畫面停留時長較久，系統(tǒng)會自動彈出知識卡片提示思考邏輯,。這種“碎片化輸入+結(jié)構(gòu)化引導”的模式,，盡可能在促成觀看者養(yǎng)成連續(xù)學習習慣?！岸桃曨l平臺正在創(chuàng)造一種新的文化傳習范式——它不替代系統(tǒng)教育,，但能激活潛在學習群體?！蔽幕瘜W者范德明表示,。
這樣的模式,，在短視頻平臺正推廣開來。在學術(shù)科普領(lǐng)域,，中國科學技術(shù)大學在抖音發(fā)布十余節(jié)超長系列公開課,，涵蓋《粒子宇宙學》《天文學導論》《電磁學》等課程,，各課程團隊將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為生動內(nèi)容,，成為教育領(lǐng)域熱門話題；擁有專業(yè)知識背景的博主“中氣愛”結(jié)合實時天氣情況,，分析氣候概念,、機理，還會對重大氣候事件進行深入解讀和持續(xù)跟蹤報道,，講解形式豐富,，深入淺出；多位剪紙非遺代表性傳承人從紙張選擇,、工具使用講起,，逐步演示復雜剪紙圖案的創(chuàng)作過程，細致講解每個步驟背后的文化寓意……這些公開課在短視頻平臺上掀起知識學習熱潮,，切實推動知識的廣泛傳播與文化的多元發(fā)展,，成為大眾提升自我、豐富精神世界的重要途徑,。
“短視頻平臺的便捷性,、交互性讓知識傳播更加高效。觀眾不僅能實時觀看課程,，還能通過評論,、彈幕與講師互動，這種雙向交流極大提升了學習體驗,。從文化現(xiàn)象的角度來看,，也推動了全民學習熱潮的興起，實現(xiàn)了知識的普惠,。同時,，它也為專家學者、文化創(chuàng)作者提供了更廣闊的傳播平臺,，促進了文化的多元發(fā)展與傳承,。”資深自媒體人應誠表示,。
專業(yè)性和大眾化：如何平衡,？
“我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，長期以來用戶喜愛的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容都具備以下特征：在內(nèi)容深度上,，讓用戶感到有價值,、有收獲；在情緒價值上，讓用戶體會到感染力,、有共鳴,；在表達方式上，出現(xiàn)新風格,，為用戶帶來驚喜感,。所以我們提出：要打造多元優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容生態(tài)。以此為重點,，推出子品牌‘抖音精選’,，對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容提供額外的流量、現(xiàn)金等多重扶持,?！倍兑舾笨偛藐惗紵钫f，2024年以來,，抖音深度內(nèi)容作品中,，歷史、社科類別增速最快,，涌現(xiàn)了多個出圈的中長視頻,，均收獲較高的收藏率，如一個視頻解讀一部名著,、科普學科理論或前沿技術(shù),、深度解讀經(jīng)濟現(xiàn)象等?！斑@也代表了平臺上最先進的內(nèi)容創(chuàng)作方向,。”
優(yōu)質(zhì)知識向作品也獲得了平臺更多重權(quán)益,，如額外的流量扶持,、現(xiàn)金激勵等等，播放時長和用戶長期主動動作的權(quán)重也會相應增加,。如一期張朝陽科普量子力學的深度視頻,，時長達1709分鐘，獲得了大量的收藏及較長的播放時長,。抖音搜索內(nèi)容生態(tài)負責人劉揚表示,，抖音將搜索與推薦聯(lián)動，讓“圍繞著用戶真實興趣點而創(chuàng)作”的優(yōu)質(zhì)作品能夠得到更多的分發(fā),。
當然,，短視頻平臺上，知識傳播領(lǐng)域的創(chuàng)作,、傳播,，還需要繼續(xù)深入探討更多課題,。目前，仍有部分高校直播課程只是將線下課堂原封不動地搬到線上,，缺乏對線上教學特點的考量,。知識類長視頻同樣面臨類似問題，形式單一,，變量不多,，缺少互動環(huán)節(jié)與生動案例，難以吸引觀眾持續(xù)觀看,。如何根據(jù)線上學習特點,，設(shè)計富有趣味性,、互動性且邏輯清晰的課程內(nèi)容,，是內(nèi)容創(chuàng)作者與文化傳播者需要持續(xù)改善的方面?！翱梢园l(fā)揮巧思,，運用多媒體元素，如動畫,、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等,，讓知識呈現(xiàn)更直觀；設(shè)置巧妙的問題引導,、在線討論環(huán)節(jié),，提升觀眾參與度?！睉\說,。
更重要的議題是：如何進一步平衡大眾化與專業(yè)性?！岸兑舻榷桃曨l平臺的內(nèi)容相對碎片,，但提供了合集、章節(jié)等功能,，便于發(fā)布系統(tǒng)性內(nèi)容,，因此需要學校后續(xù)在宣傳課程的設(shè)計上更加注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性。通過精心策劃,，找到突出的重點和知識點,，用提綱挈領(lǐng)的方式幫助觀看公開課的網(wǎng)友逐步構(gòu)建起完整的知識體系，將碎片化知識整合起來,，提升學術(shù)理解的深度,。”山東大學黨委宣傳部副部長林竹表示,。
當晦澀的數(shù)學定理被拆解成可互動的短視頻,，當非遺技藝通過分鏡演示跨越代際鴻溝,，知識傳播不再是單向輸出，而是演變?yōu)槿窆餐瑓⑴c的文化實踐,。這種文化傳播范式以低門檻,、高共鳴的方式激活了社會整體對知識的敬畏與探索欲——或許這才是技術(shù)時代，對“有教無類”的智慧探索,、重新定義,。
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