教研引領(lǐng),。以“半日教研”為依托,，采取“四包四定”工作法,，做到周周有研究,，人人搞教研?！八陌笔菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí),、年級(jí)主任包年級(jí)、校委會(huì)包教研組,、教研組長(zhǎng)包教研,。四定是以教研組為單位，定時(shí)間,、定地點(diǎn),、定研討主題、定主講人,，針對(duì)同學(xué)科中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行共同研討,。同時(shí)，開(kāi)展“微教研”活動(dòng),，以備課組為單位,，面向日常教育教學(xué)中遇到的隨機(jī)性、突發(fā)性問(wèn)題,，通過(guò)研討主題“小而活”,、研究程序“簡(jiǎn)而真”形式，開(kāi)展即時(shí)性研討,，引領(lǐng)教師打造教研特色,。
業(yè)務(wù)引領(lǐng),。重點(diǎn)從四個(gè)方面引領(lǐng)：備課一課多備同課異構(gòu),，集體磨合；檢測(cè)突出“堂堂測(cè),、周周清,、月月結(jié)”,；注重“三本”：糾錯(cuò)本、集錦本,、日記本,；重視“兩項(xiàng)記錄”：教研活動(dòng)記錄、聽(tīng)課記錄,。所有業(yè)務(wù)內(nèi)容不搞形式,，講究?jī)?nèi)容實(shí)在，方法得當(dāng),，有實(shí)效,，有價(jià)值，引領(lǐng)教師打造業(yè)務(wù)特色,。
教法引領(lǐng),。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)教師教法不斷凝煉創(chuàng)新,，形成獨(dú)具特色的個(gè)性教學(xué)法,。學(xué)校定期組織個(gè)性教學(xué)法展示活動(dòng)，為教師搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),。除已在全市推介的“地理四圖”自主學(xué)習(xí)法,、英語(yǔ)作文賞析教學(xué)法、拓展互動(dòng)激趣教學(xué)法外,，還在全校推介生物“五步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法,、語(yǔ)文“單元整體推進(jìn)”教學(xué)法、數(shù)學(xué)六步教學(xué)法等,，引領(lǐng)教師打造課堂特色,。
課題引領(lǐng)。持續(xù)深化校本研究,，將“訂單式課題研究”和“課例研究”作為科研項(xiàng)目重點(diǎn)攻關(guān),。“訂單式課題研究”是以教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象,，圍繞同一問(wèn)題多人多次反復(fù)研究,，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問(wèn)題,，從而提高教師實(shí)施新課程的能力,。課例研究，重在對(duì)課本身進(jìn)行改進(jìn),、優(yōu)化和提高,，從而給出問(wèn)題解決的示例。通過(guò)一人同課多輪,、多人同課循環(huán),、同課異構(gòu),、互動(dòng)式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等多形式展示,，讓教師始終以研究的眼光審視,、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,，引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)行為,、形成獨(dú)特風(fēng)格、打造科研特色,。
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