鄭召花
踏上工作崗位以前,，我常常想象上課的場景：自己站在講臺上講課,，學(xué)生坐在下面配合默契,，師生互動場面熱烈……
然而真正踏上講臺時我卻蒙了：教室里僅有一排矮矮的桌椅,，里面坐著七八個孩子。上課開始了,，沒有課本,，也沒有繪聲繪色的講解，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生做舌操,，接著教拼音,。一個字母，半節(jié)課過去了,，學(xué)生有的嘴在動,，但是沒有聲音；有的發(fā)出的是尖叫聲,；還有的發(fā)出的是嗡嗡的聲音,。讓每個學(xué)生把手背放在喉部感知聲帶的震動，再把小紙片放在嘴前讓學(xué)生體會氣流的運用,，一遍又一遍……反復(fù)示范和指導(dǎo),，終于才有孩子發(fā)出模糊的聲音。這就是語訓(xùn)課,，語訓(xùn)教師每天的工作,。
聾教部的教學(xué)，不用每天重復(fù)那些枯燥的拼音,，孩子年齡又大,，應(yīng)該輕松了吧？非常簡單的知識還好,，但是隨著內(nèi)容的深入,，文字越來越多，聾孩子因語言匱乏造成的理解能力差就顯現(xiàn)了出來,。一些正常孩子不用通過教學(xué),，僅僅是生活中耳濡目染就能理解的內(nèi)容，到了這兒就成了難題,。首先是教師表達受限制,，學(xué)生聽不到，而有些內(nèi)容又無法用手語準確表達,，即使老師用手語表示出來了,，學(xué)生也理解不了。其次是學(xué)生生活體驗的限制,，他們生活在無聲的世界里,，對生活中的一些現(xiàn)象沒法去體會，無論你怎么描述,，他都不懂,。找不到合適的語言描述或者無論怎么講解,，學(xué)生都是一片茫然，心中的那份無奈真的是無以言表,。
現(xiàn)在,，學(xué)校里基本是弱智學(xué)生了。很多人會認為反正也不考學(xué),，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又淺顯,，現(xiàn)在的課堂會輕松了吧？事實呢,？如果你能走進我們的課堂，就會看到這樣一幕：上課前10分鐘,，操場上到處是找學(xué)生的老師,，因為這些學(xué)生大部分沒有自控能力，不會自己走進教室,，即使老師叫到他的名字,，也是沒反應(yīng)的。有些學(xué)生喜歡自己在一些角落里玩,，這就需要老師從綠化帶內(nèi),、垃圾桶邊、墻角旮旯等地方一個一個地找到并領(lǐng)進教室,。上課了,，沒講幾分鐘，各種情況又相繼出現(xiàn)了：多動的孩子已經(jīng)坐不住了,，拖桌子,，到處走動；自閉癥的孩子有的沉浸在自己的世界里,，哭一會,，笑一會；有的開始情緒狂躁,，拍桌子,，甚至自殘，咬自己,，用頭撞墻……我們的老師就開始施展自己的十八般武藝,，一會是嚴厲的老師，制止多動的孩子,；一會是媽媽,，安慰情緒躁動的孩子；一會是醫(yī)生,，用專業(yè)的手法幫助孩子緩解身體的不適……等這些狀況逐漸過去后,，再繼續(xù)講課,。而不知道什么時候，新的情況又出現(xiàn)了(因為每個班里還有其他特異體質(zhì)的學(xué)生,，如癲癇,、哮喘、先天性心臟病等等),，老師再停止講課,，處理各種問題……
瞧，這就是我們的課堂,，是不是與眾不同,？至于住宿生的衛(wèi)生、吃飯,、睡覺等等,，不用我說，你也能想象出我們的老師每天是處在怎樣的緊張狀態(tài)吧,？
是什么讓每個特教老師無怨無悔地在堅持著呢,？只因為心中有一個共同的信念——投身特教，行善積德,！
(作者系市特教學(xué)校骨干教師,，從事特教工作23年)
