張守海
培智班學(xué)生殘疾類型多，個體差異大,，學(xué)生各方面能力明顯低于正常學(xué)生，給教育和管理帶來極大困難,。在多年的教育實踐中我總結(jié)出，愛心,、耐心和恒心是做好培智教育的前提,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點是學(xué)生樂于聽從管理的內(nèi)因動力，縱向評價學(xué)生的進(jìn)步是建立教育信心的不二法寶,。
特教情懷“愛”字當(dāng)頭,。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育,。”赫爾巴特說：“孩子需要愛,，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時候,。”特殊教育更是如此,，一群嗷嗷待哺的無知孩童,，不知遭受了多少冷眼與嘲弄，來到學(xué)校后他們最需要的是關(guān)愛,。小軒,，一個有“個性”的孩子，受到“委屈”就會嚎啕大哭,。老師哄她,，哄高興了，她會撲到老師的懷里,，粘老師一身鼻涕,；哄不高興，她會抬頭給老師一口唾沫,，讓老師難堪,。可看著她那張委屈的小臉蛋兒,，又不舍得繼續(xù)“傷害”她,，只好為她清理好臉上的污物，再去收拾自己的衣服,。剛?cè)胄r,，為學(xué)生擤鼻涕、摳耳屎、換衣褲,、曬被褥是班級管理工作的一部分,，班上的11名孩子在愛的沐浴下快樂成長。
教育過程以賞識為主,?！俺姓J(rèn)差異、允許失敗,、無限熱愛”是賞識教育的基本要求,，當(dāng)孩子跌倒時為他加油，當(dāng)孩子奔跑時為他喝彩……培智班的孩子剛?cè)胄r有的走路走不穩(wěn),，有的說話說不清,，甚至不會說，知識方面大多還是一張白紙,。小萱,，一個憨態(tài)可掬的小胖妞，來校時沒有任何語言,，上課時只在那兒干坐著,。課上跟讀字詞時，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她的嘴唇在動時,，我就會抓住機會號召全班為她喝彩,，她也會高興地為自己鼓掌。每天到校時,，我必定會拉住她的手用期許的眼神“逼”她問“老師好,！”賞識的力量是無窮的，現(xiàn)在,，小萱在課堂上能積極發(fā)言了,，小博說話流利了，小超會疊被子了,，小良子能唱歌跳舞了……
老難問題嚴(yán)防死守,。培智班學(xué)生有吃手、拿別人的東西,、恃強凌弱等不良行為,，矯正非常困難，因為這是天性,、本能使然,。吃手，多是因嬰幼兒時期口唇欲沒有得到滿足而形成,；拿別人東西是在滿足自己的物質(zhì)需要,；恃強凌弱，是物競天擇的動物本能。小滕,，有打架,、拿別人東西、吃手等不良習(xí)慣,，且屢教不改,，只得啟動“嚴(yán)防死守”的笨辦法。利用所有課下時間,，在教室門外,、操場大樹后、餐廳窗外“蹲守”,，抓住現(xiàn)形實施“現(xiàn)場說法”,，建立條件反射形成震懾力。當(dāng)小滕有幫別人穿衣服,、疊被子等友好行為時,，老師也會及時“現(xiàn)身”，給予及時的“獎賞”,，建立正強化,。久而久之，當(dāng)她打人被發(fā)現(xiàn)時,，會立時表示“懺悔”：“老師，不打了,?！碑?dāng)她做了好事發(fā)現(xiàn)老師正沖她微笑時，她會跑過來抱著老師的胳膊撒嬌,。還有小博,、小嬌、小良的不良行為都在“嚴(yán)防”中得到了有效矯正,。
“教師的愛是滴滴甘露,，即使枯萎的心靈也能蘇醒”。是啊,，只要我們摒棄功利之心,，甘守夜空的寂寞，安心去擦亮每一顆星星,，最終呈現(xiàn)在我們眼前的必將是繁星一片,，只要你專注地看著它們中的一顆，它必定是“明星”一個,。
(作者系市特教學(xué)校黨支部副書記,、教導(dǎo)主任，從事特教工作24年)
