王國徽
最近,，小雨在課上持續(xù)表現(xiàn)為用頭撞墻,、撞桌子,。跟她媽媽交流后知道：她只要不高興就會這樣,，哪里也去撞，不用管她,，過會兒就好了,。可那碰撞的聲音一聲聲撞著我的心：這段時間到底發(fā)生了什么讓她出現(xiàn)了這么強烈的情緒反差,？為了更好地照顧她,，我只好把她原先的同桌小玉調(diào)回她的身邊,，之后，小雨竟能坐住了,，臉上笑意盈盈,，不時握著小玉的手。原來,，那反常的行為是因為同桌的調(diào)換導致她的內(nèi)心不安,。
這不由得讓我深思,。仔細回想,，之前我還從沒有和學生像好朋友一樣私下交流過，沒有了解到他們的內(nèi)心需求,。從此,，我嘗試著走進這群孩子的內(nèi)心。
首先,，加強和家長的聯(lián)系,，雙方積極配合，共同關(guān)心學生的成長,。幫助家長分析孩子性格形成的原因,，讓父母樹立正確的家庭教育觀，多同孩子談心,、交流,、游戲，耐心引導,、矯正孩子的不良行為習慣,。
其次是愛的教化。沒有愛,，就沒有教育,；也只有愛，才能走進他們的內(nèi)心,。每天進校后,，我就環(huán)視校園，然后跟孩子們問聲“早上好,！”繼而簡單地噓寒問暖,。一開始他們有的并不理我，時間長了,，慢慢有所反應,，現(xiàn)在有的孩子一看到我，老遠就喊“老師好”,；小健是一名孤獨癥兒童,，抗拒陌生人的接觸,，我就經(jīng)常牽牽他的手，理理他的頭發(fā),，搭搭他的肩,，幫他扣扣子……一個月下來，他不再抗拒我的接近了,；像小雨這樣的偏激行為,，多是因為不安，因為她喜愛聽音樂,，我就在每節(jié)課前放上幾分鐘的音樂,，逐漸讓其養(yǎng)成靜坐的習慣，感受老師的快樂和溫情,，讓其樂意走進教室,。
再次是激發(fā)交際興趣。小林表達能力差,，平時都是獨來獨往,，在勞技課活動中，我特別指令她去幫忙,，如撿紙片,、打掃教室等，次數(shù)多了,，她漸漸融入集體,，開始與同學交談，在同學的邀請下能加入游戲了,。
孩子們,，我眼中的你們就像一個萬花筒，每一次轉(zhuǎn)動都會展現(xiàn)出不同的色彩,，每一種色彩都有你們的身影,。在以后的生活中，我會更加努力地去了解你們,，盡最大的努力讓我們共同成長,。
(作者系市特教學校骨干教師，從事特教工作20年)
