上海市第八中學開辦“男生實驗班”,，意在提高男生的綜合素質(zhì)。一年多來，實驗班學生的學習成績普遍提高,，動手能力增強,，身體健康，關愛他人……這好像是成績喜人,。但仔細一想,，這不就是教育應該達到的目的嗎？這難道不正常嗎,？為什么還要“實驗”,？為什么只針對男生？
從上海媒體的報道看,，男生實驗班確實做了很多對男生有針對性的教育工作,，比如課堂氛圍更加活躍，學生自由討論多,，物理,、化學實驗操作增加，文史閱讀內(nèi)容更為廣泛,，體育課比重增加,、質(zhì)量提高等。實驗班的語文老師舉例說,，“苒苒物華休”的“苒”字,，很多學生常忘記寫草字頭，于是老師提醒,，“苒”指植物茂盛,，有了草字頭才能代表植物的存在。這樣一講,，學生再沒有寫錯過這個字。
可是,，實驗班以外的孩子就不該如此嗎,？不上實驗班，學這個“苒”字,，就要“抄寫一百遍”,？
本來很正常的東西，被冠以實驗的名目,，被選擇性實施,，只能說明我們的教育理念、校園文化,、課堂教學有問題,、不正常。
有一段時間，清華大學稱自己是“工程師的搖籃”,，被很多教育界人士詬病,。有人提出，大學培養(yǎng)的應是具有完整人格的人,，怎么能只培養(yǎng)工程師,？清華大學是中國最好的綜合性大學之一，怎么能降格為“五道口工程學院”,？
培養(yǎng)人還是培養(yǎng)工具化的人才,，是教育文化兩種不同的出發(fā)點。新近出現(xiàn)的男生實驗班也好,，過去出現(xiàn)的女生實驗班也罷,，都在“人的培養(yǎng)”方面做出一定程度的努力，對個性,、特性表示出相當?shù)淖鹬?，因而可以更好地調(diào)動學生的積極性，學生的成績自然提高得更快,。從這個角度來說,，實驗班是有成果的。但是,，它又從一個側(cè)面折射出我們整體教育理念的落后和教育文化的單薄,，即對人的尊重和培養(yǎng)仍然限于局部，以至很多時候,，我們把回歸當成了突破,。
美食家蔡瀾說，一個人的味覺是從小養(yǎng)成的,，如果這個人幼時沒有美味的經(jīng)驗,，他就不再可能擁有辨別食物間細微差別的能力。我以為,，舌頭如此,，心靈也如此。
1909年,，瑞典女教師拉格洛夫成為第一位獲得諾貝爾文學獎的女性,，獲獎原因是“由于她作品中崇高的理想主義、豐富的想象力和心靈上的敏感”,。她為瑞典教育部所作的《騎鵝旅行記》的地理教材,，不僅詳細描述了瑞典的地理、歷史,、動植物和文化,，而且生動地刻畫出一個小男孩尼爾斯的形象,，讓所有讀者強烈地感受到愛的力量。有人說,，拉格洛夫終生未婚,，但她的書讓她擁有了全世界的孩子。
拉格洛夫所秉承的教育文化令人起敬,，教育效果令人震驚,。這也是為什么今天這些形形色色的教育實驗班讓我們焦慮的原因：只有“尊重”不再成為小范圍的實驗，孩子們的天性得以舒展,，教育才有希望,。（蔡闖）
