教育是國之大計,、黨之大計
教師是立教之本,、興教之源
在第40個教師節(jié)到來之際
中央宣傳部,、教育部向全社會
發(fā)布了2024年“最美教師”
山東大學王芬教授
光榮入選
王芬
奮戰(zhàn)在考古學人才培養(yǎng)
和科學研究一線
致力于讓考古事業(yè)
后繼有人,、人才輩出
她把論文寫在祖國大地上
扎實學習和踐行教育家精神
是新時代傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的
考古人
下面，讓我們
一起走進她的故事
鑄魂育人 樂教奉獻
她20多年如一日,，著力于文化育人,、實踐育人和科教融合育人，講臺,、田野和實驗室都是她的課堂,。她深耕田野考古和實驗室教學，先后帶領(lǐng)10個年級的本科生,、16個年級的研究生長期扎根田野，在山東即墨北阡,、鄒平丁公（2014）,、章丘焦家和安徽固鎮(zhèn)垓下等遺址高質(zhì)量完成考古實習任務(wù)。
她負責“田野考古調(diào)查與發(fā)掘”“田野考古學”“考古學理論與方法”“新石器時代考古”“中華文明起源研究”等課程的講授,，相關(guān)課程獲評“雙萬計劃”國家級一流虛擬仿真課程和山東省一流本科課程等,。
她潛心于考古學國家急需人才培養(yǎng)，積極探索新文科建設(shè)背景下的考古學拔尖人才培養(yǎng)路徑,，依托考古國家級實驗教學示范中心,、科技考古教育部重點實驗室、國家一級博物館、教育部基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0吳金鼎特色班等平臺,，與國家文物局考古研究中心等14家單位簽署學生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,，探索從本科到博士的貫通式人才培養(yǎng)新模式，形成“人才培養(yǎng)—科學研究—社會服務(wù)—學科建設(shè)”聯(lián)合發(fā)展的新驅(qū)動,。
田野考古 探源文明
她以參與“中華文明探源”“考古中國”等國家重大文化工程為主軸,，探索未知，揭示本源,，實證中華五千多年文明史,，先后主持山東即墨北阡、章丘焦家,，團隊主持日照兩城鎮(zhèn),、上海松江廣富林、安徽固鎮(zhèn)垓下等遺址的考古發(fā)掘和多學科合作研究,。
自1999年,，王芬便長期參與和美國耶魯大學合作的魯東南兩城鎮(zhèn)聚落考古，該課題設(shè)計和多學科交叉的研究模式是中外合作考古的成功案例,。2007年以來,，即墨北阡考古在比較小的發(fā)掘區(qū)域內(nèi)對聚落布局和聚落變遷做最大化解讀，創(chuàng)新性探索史前貝丘基層聚落的田野操作和綜合研究,。
2016年以來,，王芬聚焦中華文明起源等課題，負責的焦家古城考古確立了黃河下游地區(qū)目前年代最早的城址,，這是一處實證中華五千多年文明史的原生型“古國”的代表,，立體呈現(xiàn)了中國文明起源階段的黃河流域歷史圖景。相關(guān)成果在《考古》,，Science Bulletin, Journal of Archaeological Science等權(quán)威刊物發(fā)表,，并被人民日報、中央電視臺等多家主流媒體廣泛報道,。
王芬圍繞考古學科融合,，聚焦黃河下游大汶口和龍山文化的陶器生產(chǎn)、流通和使用,、先民食物結(jié)構(gòu),、族群構(gòu)成和關(guān)系等問題，綜合運用多種手段深入開展史前環(huán)境與資源,、生業(yè)與手工業(yè)經(jīng)濟,、聚落與社會的研究，取得豐碩成果,，如首次提出并運用三元混合模型探討古代居民的食物結(jié)構(gòu),，具有創(chuàng)新性意義,。
文化兩創(chuàng) 服務(wù)社會
王芬呼應時代使命和社會期盼，致力于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,、創(chuàng)新性發(fā)展,，讓陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、展覽在博物館里的文物“活”起來,，生動講述中華五千年文明史,。作為山東省政協(xié)委員，她積極建言資政,，關(guān)于立體再現(xiàn)五千年中華文明的資政報告獲得國家領(lǐng)導人批示,。
2018年與中國國家博物館聯(lián)合舉辦“禮出東方——山東焦家遺址考古遺址特展”，這是高?？脊艑嵙暢晒状我赃z址特展形式在中國國家博物館展出,。該展覽精選了230余件文物，通過場景復原,、三維成像,、數(shù)字視頻等多種手段，生動展現(xiàn)了中華五千年文明史,。
2023年,，她與良渚博物院聯(lián)合舉辦“東方五千年——焦家遺址與良渚遺址聯(lián)展”，與山西博物院聯(lián)合舉辦“東成西就——兩個十大考古發(fā)現(xiàn)與中華禮之源”等展覽,，讓文物和考古走向大眾,，以文化滋養(yǎng)公眾精神世界，引領(lǐng)社會文明風尚,。
“在教師隊伍中發(fā)揚,、傳播教育家精神，是培養(yǎng)教育家型教師,、打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的必由之路,，是對新時代召喚的積極響應，作為一名高校教師我們應積極承擔這一光榮的使命,?！?/span>
在王芬看來，理想信念,、道德情操,、育人智慧、躬耕態(tài)度,、仁愛之心、弘道追求六個方面不僅闡釋了教育家精神的核心要義和基本內(nèi)涵,，更是描摹了我國一代代優(yōu)秀教師和教育工作者的精神畫像,，刻畫出奮進中國式現(xiàn)代化征程上“躬耕教壇,、強國有我”的新時代師者風姿。
“教育是一項需要情懷,、良知,、高尚道德來共同鑄就的偉大事業(yè)，值得我們?yōu)橹畩^斗終身,?！?/span>
師者仁愛，點亮青春希望
師者匠心,，培育國之棟梁
師者典范,，共筑教育強國
作為“最美教師”
王芬用大愛書寫教育人生
用行動詮釋新時代教育家精神！
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