黃副校長(zhǎng)：你們是不知道 ,，我們老師苦口婆心，講過(guò)很多次了,。我們學(xué)校的孩子,，大概有百分之六七十，都屬于留守兒童,，父母大多都在廣東打工,，一年最多也就見(jiàn)一兩回，沒(méi)人跟他們教什么該做什么不該做,，不知道該有怎么樣的審美觀,。他們現(xiàn)在還小，沒(méi)有形成正確的觀念,，容易受社會(huì)上一些不好形象的影響,，還學(xué)習(xí)哈韓、哈日的風(fēng)格,，跟中小學(xué)生陽(yáng)光,、清爽的形象相差較大，如果多次勸導(dǎo)沒(méi)結(jié)果的話,，總是需要人來(lái)糾正的,。所以這些，只能我們學(xué)校的老師來(lái)做了,。（10月14日 《錢江晚報(bào)》）
剪不斷,，理還亂,，是“殺馬特”,，別是一番滋味在心頭。
幾張圖片,，一個(gè)“暴力剪發(fā)”,，將廣西梧州藤縣濛江一中黃姓副校長(zhǎng)和遇到洗剪吹“煩惱”的“殺馬特”們推向了輿論的風(fēng)口浪尖。只是以這樣特殊的方式“上頭條”,，著實(shí)讓我們玩笑不起來(lái),，因?yàn)槭录凵涞恼橇羰貎和逃c管理的一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境。
其實(shí),，關(guān)于學(xué)校（特別是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)）強(qiáng)制學(xué)生理發(fā),、禁止留長(zhǎng)發(fā)的新聞報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，贊成與反對(duì)的一輪輪爭(zhēng)議過(guò)去也就過(guò)去了,，但依然沒(méi)有找到很好破解中小學(xué)生的“頭上”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策,。管與放之間的微妙平衡脆弱，任何一方的過(guò)激行為都會(huì)引起另一方的激烈反彈,，盡管很多時(shí)候?qū)W生一方的人數(shù)不占大多數(shù),，但他們的聲音在自媒體時(shí)代可以得到放大，爭(zhēng)論并不是洪水猛獸,，而應(yīng)是朝著解決問(wèn)題的方向努力,。
歸根結(jié)底，“殺馬特”遇到洗剪吹問(wèn)題的“癥結(jié)”，在于學(xué)生管理制度與學(xué)生個(gè)人權(quán)利之間的沖突,。又因?yàn)橹行W(xué)生不是完全民事行為能力人,，學(xué)生家長(zhǎng)又往往會(huì)把監(jiān)護(hù)權(quán)“托付”給他們信任的學(xué)校與老師手中，當(dāng)老師們愛(ài)之深,、責(zé)之切不能湊效的時(shí)候,，他們就“動(dòng)粗”拿起剪刀來(lái)履行一份不是責(zé)任的責(zé)任。因此,，我們看到“暴力剪發(fā)”校長(zhǎng)盡管在網(wǎng)絡(luò)上遭遇猛烈抨擊,，但是很多學(xué)生家長(zhǎng)表示支持，當(dāng)?shù)亟逃块T也表示“理解”,。
對(duì)待“殺馬特”,、對(duì)待“刺頭”學(xué)生，學(xué)校需要注意方式方法,，但學(xué)為人師,，最為關(guān)鍵的是擁有一份耐心和愛(ài)心，以感恩教育讓學(xué)生與老師相互理解的交集越來(lái)越大,。N多年后,，當(dāng)這些“殺馬特”已為人父、人母的時(shí)候,，再回想起校長(zhǎng)的“暴力剪發(fā)”,，又會(huì)是怎樣的一番滋味呢？這讓筆者不禁想起歌曲《有多少愛(ài)可以重來(lái)》,，不妨以此改編成《有多少“暴力剪發(fā)”可以重來(lái),？》。
常常責(zé)怪自己當(dāng)初不應(yīng)該,，
常常后悔沒(méi)有把你的長(zhǎng)發(fā)留下來(lái),，
為什么明明關(guān)愛(ài)，
卻因?yàn)榻z絲頭發(fā)鬧得不可交,。
是否我們總是徘徊在心門之外,，
誰(shuí)知道又和你相遇在學(xué)校，
命運(yùn)如此安排似乎有點(diǎn)無(wú)奈,。
這些年過(guò)得時(shí)好時(shí)壞,，
只是好像少了關(guān)懷存在，
而社會(huì)漸漸明白,，
學(xué)生仍然是老師不變的關(guān)懷,，
卻不知那份良苦用心會(huì)不會(huì)還在。
有多少“暴力剪發(fā)”可以重來(lái),？
有多少學(xué)生愿意嘗試?yán)斫猓?/span>
當(dāng)“暴力剪發(fā)”已經(jīng)往事,，
是否還是那樣憤憤去恨,。
（作者：程正龍）
