“每當(dāng)有學(xué)生來問我,，去中國學(xué)中文該去什么學(xué)校時(shí),，我總是毫無例外地回答他們：選擇那些美國學(xué)校運(yùn)營,、組織的項(xiàng)目,?！惫鸫髮W(xué)中文教學(xué)項(xiàng)目主管（Director of the Chinese Language Program）劉力嘉（Jennifer Li-Chia Liu）在接受澎湃新聞（www.thepapaer.cn）記者采訪時(shí)如是說,。
顯然,，她不是第一次回答這樣的問題了,，每一次，她都會(huì)直言不諱地建議學(xué)生不要選擇中國高校開設(shè)的對(duì)外漢語教學(xué)項(xiàng)目,，而是鼓勵(lì)他們申請(qǐng)諸如普林斯頓-北京暑期中文培訓(xùn)班（Princeton in Beijing,，簡稱“普北班”）和哈佛北京學(xué)院（Harvard-Beijing Academy）等由美國常春藤名校負(fù)責(zé)運(yùn)作的項(xiàng)目：“主要原因還是中國的對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量缺乏保證，學(xué)生回到哈佛后不一定能跟上進(jìn)度,?！?/span>
此前澎湃新聞曾經(jīng)報(bào)道，在北京大學(xué)交流的耶魯學(xué)生對(duì)北大對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量普遍感到不滿?，F(xiàn)在北大工作的陸揚(yáng)介紹說：“耶魯學(xué)生普遍抱怨在北大上中文,，回到耶魯趕不上同級(jí)的課程,。”復(fù)旦大學(xué)中文系嚴(yán)鋒教授（現(xiàn)為悉尼大學(xué)孔子學(xué)院中方院長）就此問題發(fā)表的微博評(píng)論被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)：“外國人在中國大學(xué)里學(xué)漢語,，還趕不上在外國大學(xué)里學(xué)漢語,，這聽上去很荒唐，但確實(shí)是有可能的,，因?yàn)閲獾臐h語教師可能更了解外國人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，課程更有針對(duì)性，也更量大密集,。所以國內(nèi)不要一廂情愿以為自己在對(duì)外漢語教學(xué)上肯定有優(yōu)勢(shì),。” （見《爭(zhēng)鋒|在中國大學(xué)里學(xué)漢語,，沒有外國大學(xué)里學(xué)得好,？》） 老外到中國來學(xué)中文，中國學(xué)校教不好,，還得由美國學(xué)校千里迢迢跑到中國來教,，這可真讓人有些“心塞”。
問題到底出在哪兒,？
只要有其他人在場(chǎng),，就必須說中文
學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠，是一個(gè)重要原因,。
哈佛東亞系的博士生Kyle Shernuk向澎湃新聞?dòng)浾攥F(xiàn)身說法。他曾于2011年在北京,、成都的兩所大學(xué)學(xué)習(xí)中文,，項(xiàng)目都由中方獨(dú)力操辦：“上課只是老師放幻燈片，沒有提問也沒有討論,，布置的作業(yè)不用交,，所以很多同學(xué)也就不交了。最后考試的成績好壞也無所謂,?！?/span>
“如果你的自制力夠強(qiáng)，堅(jiān)持每天做作業(yè),，進(jìn)步還是顯著的,。參加中國大學(xué)的項(xiàng)目，就要做好‘自學(xué)’的準(zhǔn)備,?！盨hernuk說。
相比之下,，他于2009年申請(qǐng)加入的哈佛北京學(xué)院,，要求就要嚴(yán)格得多：“所有美國學(xué)校辦的暑期項(xiàng)目,，在入學(xué)時(shí)都會(huì)要求你宣誓，暑期班期間只能說中文,。如果超過三次被發(fā)現(xiàn)說英語,，就得走人了?！币话愣?，暑期班三個(gè)月的課時(shí)加起來相當(dāng)于一學(xué)年在校的普通課程，“強(qiáng)度相當(dāng)大,，每天早上八點(diǎn)上課到下午兩點(diǎn),，每天都布置作業(yè)，每周有考試,，還要演講”,。
哈佛東亞系博士生Dylan Suher剛參加了今年哈佛在北京的暑期班：“最讓我頭疼的還是演講，幾乎每天都要對(duì)著全班演講,，而且好多還都是華裔,，壓力特別大?！?/span>
普北班的情形也差不多,。本科就讀于普林斯頓大學(xué)比較文學(xué)系的韓國女生Becky Bae說：“在普大上中文課的時(shí)候，一周兩次要去老師辦公室正音,，老師會(huì)糾正到你把音發(fā)準(zhǔn)為止,。普北班差不多一樣恐怖，隔天就測(cè)驗(yàn),，每周都要用中文演講,。”
普北班的負(fù)責(zé)人,，是普林斯頓大學(xué)東亞研究系教授兼中文部主任周質(zhì)平（Chih-p'ing Chou）,。自稱“生在上海、長在臺(tái)灣,、老在美國”的周質(zhì)平,，上世紀(jì)七十年代中期離臺(tái)赴美，在印地安納大學(xué)攻讀博士學(xué)位,。1982年,，周質(zhì)平獲中國文學(xué)博士，次年,，他開始接觸對(duì)外漢語教學(xué)工作,，并出任美國明德大學(xué)暑期中文學(xué)校（The Chinese Summer School ， Middlebury College）主任,。此后三十年間,，這位研究專長為明代文學(xué)及中國近現(xiàn)代思想史的學(xué)者,，便與對(duì)外漢語教學(xué)結(jié)下了不解之緣。他在1993年參與創(chuàng)辦,、至今仍良好運(yùn)轉(zhuǎn)的普北班已是美國高校在華舉辦的短期中文培訓(xùn)班的樣板,，而他本人則成了美國中文教學(xué)領(lǐng)域的代表人物。
入學(xué)時(shí)宣誓暑期班期間只說中文的“語言誓約”這個(gè)傳統(tǒng),，就發(fā)源于明德大學(xué)暑期中文學(xué)校,。明德大學(xué)是一所文理學(xué)院，位于美國東北部佛蒙特州,，1966年開辦暑期中文學(xué)校,，教學(xué)方式為大小班相結(jié)合，大班講解練習(xí),、小班集中操練,，訓(xùn)練以聽說為主，強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確和語法的嚴(yán)謹(jǐn),，嚴(yán)格實(shí)行語言誓約,，杜絕母語，只說中文,。這種讓美國中文學(xué)習(xí)者完全浸潤于其中的“沉浸式教學(xué)法”（也有評(píng)論者稱之為“明德模式”,，見《略論美國在華中文教學(xué)項(xiàng)目》，《國際漢語教育》2010第三輯,，作者為美國歐柏林大學(xué)東亞系的李愷,、劉芳），被后來的美國大學(xué)廣泛地移植,，用于開設(shè)在華中文教學(xué)項(xiàng)目,。
普北班是其中最早嘗試的先行者，它所建立的管理模式和教學(xué)模式,，對(duì)后來者影響深遠(yuǎn),。主持明德暑期中文學(xué)校九年之后,，周質(zhì)平希望能到中國開辦中文培訓(xùn)班,。在周質(zhì)平看來，明德模式雖然不可謂不成功,，但周遭的學(xué)習(xí)大環(huán)境畢竟還是英語,，“沉浸式教學(xué)法”真正想要沉下去、浸進(jìn)來,，還是要去中國,。
在周質(zhì)平的四處奔走、多方努力之下,，1992年,，普大和北京師范大學(xué)達(dá)成合作協(xié)議,，普北班宣告成立。第二年暑假,，普北班迎來了第一批學(xué)員,，全部是美國各著名大學(xué)的本科生、研究生,，共有一百多人,。
周質(zhì)平向澎湃新聞?dòng)浾呓榻B說，普北班非常重視小班授課,。一個(gè)小班一般只有五六個(gè)人,，最多不超過十個(gè)人，每個(gè)年級(jí)都是如此,，“效果比大班授課要好得多”,。
他特別提到，普北班是“強(qiáng)化外語培訓(xùn)班”,，在“強(qiáng)化”兩個(gè)字上,，他加重了語氣：“如果想到北京來旅游，對(duì)不起,，這個(gè)班沒有時(shí)間來做這些事情,。” 普北班一般設(shè)四個(gè)年級(jí),，入學(xué)先考試,，根據(jù)學(xué)生的考試成績分配到不同年級(jí)。學(xué)習(xí)時(shí)間共兩個(gè)月（八個(gè)星期）,，每天早上從八點(diǎn)開始,，上課四小時(shí)，一直到中午十二點(diǎn),。下午兩點(diǎn)到五點(diǎn),，一對(duì)一單獨(dú)上課——這是最有學(xué)習(xí)壓力的時(shí)刻。晚上八點(diǎn)到十點(diǎn)則是老師答疑時(shí)間,。此外,，每周會(huì)安排兩次“中文桌子”，時(shí)間是中午十二點(diǎn)到兩點(diǎn),，由一個(gè)老師帶兩到三個(gè)學(xué)生出去吃飯,，學(xué)習(xí)用中文點(diǎn)菜，隨便聊天,，“總之,，讓他們盡可能多地說中文”。還有一到兩次校外學(xué)者專家講座，內(nèi)容涉及中國社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、文化……
大連某對(duì)外漢語教師培訓(xùn)基地一位自稱“從93年第一屆普北班開始任教，一共教了四屆”的老師,，在《對(duì)外漢語名人周質(zhì)平及普北班的運(yùn)作和教學(xué)法》一文中,，記錄了他的見聞：每個(gè)學(xué)生每天上午上兩節(jié)大班課、兩節(jié)小班課,，“為了上好課,，事先必須預(yù)習(xí)生詞和課文，上課時(shí)教師是不進(jìn)行講解的”,，下午則要跟一名教師個(gè)別談話,，“以獲得個(gè)別輔導(dǎo)”，“然后還要做作業(yè),，預(yù)習(xí)第二天的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)的強(qiáng)度是很大的，學(xué)生們經(jīng)常學(xué)習(xí)到深夜”,。
不僅學(xué)生累,，老師也累：“工作強(qiáng)度非常之大。在普北班教漢語必須全力以赴,，根本沒有時(shí)間和精力兼職做其他事情,。” 周質(zhì)平自然更不能自外于此：“周質(zhì)平教授經(jīng)常親自聽課,，不行的馬上就讓他下來,，自己親自上陣示范。開課之初還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行攝像,，整個(gè)年級(jí)教師一起觀看,，給教師挑毛病?！?/span>
這位老師同樣提到“語言誓約”：“在開班之前每個(gè)學(xué)生都要寫一個(gè)保證書,，簽上名字，保證在普北班期間不說自己的母語,。如果被發(fā)現(xiàn)說漢語以外的其他語言,，會(huì)被開除，學(xué)費(fèi)也不退還,。教師也一樣,，雖然沒有保證書,，但是被發(fā)現(xiàn)用英語教學(xué)或談話也會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng),。”
“語言誓約”的執(zhí)行嚴(yán)格到了什么程度呢？周質(zhì)平說,，不單是教室里必須說中文,，宿舍里也一樣，“我們規(guī)定,，普北班學(xué)員必須住在北師大學(xué)生宿舍,，不允許在外面住，而且我們要求同宿舍舍友之間也要嚴(yán)格執(zhí)行語言誓約,，只說中文”,。唯一的例外可能是和父母打電話，但也“必須到?jīng)]有人的地方悄悄地打,，只要有其他人在場(chǎng),，就必須說中文 ”。
劉力嘉半開玩笑地稱周質(zhì)平的教學(xué)方法是“集中營式”,， “我們還是更中庸一些”,。事實(shí)上，哈佛的中文教學(xué)項(xiàng)目,，學(xué)習(xí)強(qiáng)度也是很大的,。同樣是小班教學(xué)，人數(shù)一般控制在十個(gè)人左右,，以確保每個(gè)學(xué)生都能在課上參與討論,、發(fā)言。作業(yè)量同樣很大,，每天的課后作業(yè)需要一到兩個(gè)小時(shí)來完成,。學(xué)生每周都要去老師的辦公室至少一次，用中文和老師交談二十分鐘到半個(gè)小時(shí),。除此之外,，老師還會(huì)參加學(xué)生的“外語午餐”活動(dòng)，每周一次,，在午飯飯桌上只用中文交談,。
劉力嘉向澎湃新聞?dòng)浾呓榻B說，哈佛的中文教學(xué)項(xiàng)目共有二十三名教師,，是全美最大的中文教學(xué)團(tuán)隊(duì),，另外配有兩名博士生做助教。
“我們的老師一般都有對(duì)外漢語專業(yè)的碩士學(xué)位,。每年哈佛還會(huì)到北京語言大學(xué)去招人,。”劉力嘉說,，她每年大概會(huì)收到三百份簡歷,，從中篩選出八十人，由劉力嘉親自面試，再選出七十人進(jìn)行培訓(xùn),，最后留下四十人在哈佛中文暑期班授課,。這四十人中表現(xiàn)最為突出者，才會(huì)被帶到哈佛——從練習(xí)課的實(shí)習(xí)老師開始做起,。哈佛暑期中文班每年招收大約一百名學(xué)生,，師生比達(dá)到一比二，也就是說,，一個(gè)老師帶兩個(gè)學(xué)生,。暑期班的老師，既有從北京語言大學(xué)招聘而來的,，也包括哈佛中文項(xiàng)目的常任教師,。
與哈佛的情況相仿佛，普北班每年都會(huì)培訓(xùn)六七十名老師,，二十余年下來,，已經(jīng)培訓(xùn)出了兩千多名老師。由于課程和北師大合作的緣故,，普北班老師的主要來源是北師大,，也有北京語言大學(xué)、人民大學(xué)的師資,，“其中絕大部分是對(duì)外漢語專業(yè)的碩博士”,。當(dāng)然，也有不少老師來自美國,，“每年我們都從美國帶十個(gè)左右的老師到北京,，都是普大的講師，由這些從美國來的老師組織各個(gè)年級(jí)的教學(xué)”,。周質(zhì)平說,。
或許更為關(guān)鍵的是獎(jiǎng)學(xué)金，“我們提供的獎(jiǎng)學(xué)金的比例應(yīng)該是全美最高,。而且獎(jiǎng)學(xué)金不僅給普大學(xué)生,，也給非普大學(xué)生，沒有其他任何一個(gè)項(xiàng)目做得到”,。周質(zhì)平說,，每年都有不少歐洲以及日本、韓國的學(xué)生慕名而來,，“最近幾年,，美國高校在中國辦的中文培訓(xùn)班，人數(shù)一直在減少,，只有普北班的人數(shù)不減反增”,。獎(jiǎng)學(xué)金無疑在其中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用,。
對(duì)外漢語教學(xué)亟需現(xiàn)代化、當(dāng)代化
中國的中文學(xué)習(xí)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)不過美國,，最為根本的原因，還是在于教學(xué)方法乃至思想理念的落后,。
劉力嘉評(píng)論說,，國內(nèi)大學(xué)的對(duì)外漢語項(xiàng)目教學(xué)方法落后，重量不重質(zhì),，授課時(shí)間雖然長,，授課方式卻還是以老師講、學(xué)生聽為主,，而美國高校的語言課注重的恰恰是如何讓學(xué)生開口說話,，鼓勵(lì)他們積極回答問題和參與討論。
“忽視實(shí)際應(yīng)用的聽說讀寫,，是國內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)的主要問題之一,。教外國人的一大難點(diǎn)是，你必須理解他們是怎么想的,?！眲⒘斡幸淮卧趪鴥?nèi)聽課，中國老師問美國學(xué)生如何解決交通堵塞問題,，學(xué)生答“汽車游泳池”（car pool,，意為拼車），老師笑著說：“不知道你說的是什么,，錯(cuò)了,。”劉力嘉說：“這種時(shí)候就需要老師不僅懂中文,，也要知道美國人的思維方式,，明白他們?yōu)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)。教語言不光是告訴學(xué)生一個(gè)正確答案,?！?/span>
哈佛中文項(xiàng)目的教師在教授詞匯的過程中，也特別注重難度的遞進(jìn),?！氨热绲谝荒昕梢越獭欢ā瑢W(xué)過之后再教‘必然’,，到較高水平了才能教‘勢(shì)必’,，不能一下全扔給學(xué)生?！?/span>
而普大一直以來的做法,，都是“聽說領(lǐng)先,，讀寫跟進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)聽與說的重要性,。周質(zhì)平說,，“普大不太趕中文教學(xué)的時(shí)髦。美國的中文教學(xué)方面,，派系林立,，學(xué)說紛紜，最近又開始流行什么‘任務(wù)法’或者‘交際法’,，強(qiáng)調(diào)語言的使用或者交際當(dāng)中的流利,，把準(zhǔn)確放在了次要位置”，與這些流行的教學(xué)法相反,，“普大多年來始終堅(jiān)持發(fā)音準(zhǔn)確,、語法正確，先把基礎(chǔ)打好,，再談?wù)Z言功能,。語言的功能不是憑空而來，必須做到語音準(zhǔn)確,、語法正確,，才可能與人交際或者達(dá)成任務(wù)”。
普大這套重視聽說,、強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的教學(xué)法,，來自著名漢學(xué)家牟復(fù)禮（Frederick W. Mote）教授（Middlebury College的漢譯“明德大學(xué)”，也出于牟復(fù)禮之手）,。二戰(zhàn)期間,，美國國防部撥款于1943年成立了陸軍培訓(xùn)班，專門針對(duì)軍人講授“關(guān)鍵語言”（Critical Languages,，包括中,、日、韓,、俄,、阿拉伯五種語言）課程。牟復(fù)禮參加了第一期陸軍培訓(xùn)班,，考了中文班的第一名,。這個(gè)班的負(fù)責(zé)人，正是大名鼎鼎的趙元任,。
上世紀(jì)五十年代初,，牟復(fù)禮前往普大東亞系執(zhí)教，同時(shí)開展中文教學(xué),。他沿用了趙元任及其女趙如蘭創(chuàng)設(shè)的“趙氏中文教學(xué)法”,，“先求其準(zhǔn)確,，再求其流利”。
周質(zhì)平介紹說,，美國的中文教學(xué)領(lǐng)域也經(jīng)歷過一場(chǎng)白話文運(yùn)動(dòng),，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的開啟者就是趙元任，“趙元任生造了一個(gè)詞組,，叫Sayable Chinese,。過去英語里是沒有sayable這個(gè)詞的，Sayable Chinese的字面意思是‘可說的中文’,，就是主張學(xué)中文要從聽和說入手”,。在此之前,，“美國高校所謂中文課,，基本上還是漢語古籍入門，過分強(qiáng)調(diào)掌握漢字,。直到1962年,，芝加哥大學(xué)的初級(jí)中文課使用的課本還是《孝經(jīng)》?！缎⒔?jīng)》讀完了,，接著讀《孟子》”。
走過這段彎路,，時(shí)至今日,，美國高校早已找準(zhǔn)了中文教學(xué)的正確方向，但中國大學(xué)似乎還是繞不過來這個(gè)彎,，沒有弄清究竟應(yīng)該如何進(jìn)行中文教學(xué),，進(jìn)而正確地向海外傳播中國文化。
周質(zhì)平對(duì)孔子學(xué)院的一些具體教學(xué)方法也有不同意見,。在他看來,，孔子學(xué)院太過執(zhí)著于傳播中國傳統(tǒng)文化，而在傳播過程中,，傳統(tǒng)文化又常常被“幼稚化”：“經(jīng)常從孔孟學(xué)說的皮毛開始,，夾雜對(duì)中國節(jié)慶風(fēng)俗的介紹。簡單來說,，就是‘以古代今’,。其實(shí)西方人更感興趣的是當(dāng)代中國，比如說中國的戶籍制度,、人口政策,、輿論環(huán)境等。但這些都是中國對(duì)外漢語教學(xué)的空白,?！?/span>
為此,，周質(zhì)平特別寫過一篇題為“中國不是博物館”的文章，呼吁中國對(duì)外漢語教學(xué)的“現(xiàn)代化,、當(dāng)代化”：“很多洋人都覺得中國非常古老,，結(jié)果去北京、上海一看,，‘喲,，挺現(xiàn)代化的嘛’。這個(gè)問題,，中國的對(duì)外漢語教學(xué)要負(fù)很大的責(zé)任,。不要看來看去都是兵馬俑、長城,，為什么不能看看三峽大壩,、青藏鐵路呢？”
這一切,，被周質(zhì)平概括為一句話：“中華人民共和國的能見度在對(duì)外漢語教學(xué)中太低,。”
力求與時(shí)俱進(jìn),，貼近中國的社會(huì)和生活,，正是劉力嘉和她的教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來在編纂、修訂課本時(shí)所努力的方向,。劉力嘉向澎湃新聞?dòng)浾哒故玖斯鹬形慕虒W(xué)項(xiàng)目的三年級(jí)課本,。課本的單元主題包括：大學(xué)生該不該賣豬肉、醫(yī)患關(guān)系,、微信和微博等,。編輯團(tuán)隊(duì)一般先選定單元主題，再設(shè)置結(jié)構(gòu),，撰寫課文,，列出新詞、語法,、討論等模塊,，最后則要求學(xué)生交一篇以本單元內(nèi)容為主題的議論文。
除了普通的中文語言課之外,，劉力嘉還和王德威教授一起講授“人文中文”,。“其實(shí)就是帶學(xué)生通過讀經(jīng)典的現(xiàn)代文學(xué)作品,，來學(xué)語言”,。課程大綱按主題劃分，從五四時(shí)期起,，分為“啟蒙”,、“革命”,、“鄉(xiāng)土”、“烏托邦”等,，作家包括魯迅,、沈從文、老舍,，甚至還有劉慈欣,。哈佛的中文教學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注中國社會(huì)和文化議題，在暑期班里,，學(xué)生也必須完成一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查課題,。
周質(zhì)平也編了二十多本教材，全部由普大出版社出版,。有一件事,，讓周質(zhì)平至今憤憤不平。1993年普北班設(shè)立之后,，為幫助學(xué)生了解當(dāng)代中國,，周質(zhì)平編選過一本教材,，書中的文章,、漫畫，全部選自《人民日?qǐng)?bào)》與美國相關(guān)的報(bào)道,，結(jié)果這本書的使用卻遇見了很多意想不到的麻煩,，更讓他不解的是，“北京師范大學(xué)對(duì)外漢語教育學(xué)院有老師曾發(fā)表文章指責(zé)教材故意引發(fā)學(xué)生的‘反華情緒’”,，而教材中所謂的這些內(nèi)容,， “無非是向洋人介紹一些中國的現(xiàn)況：廁所里是沒有衛(wèi)生紙的，中國人大多不愛排隊(duì)……”周質(zhì)平苦笑著說,。
事實(shí)上,，在美國待了四十多年的周質(zhì)平，一直被港臺(tái),、美國的友人同事視作親華派,。比如，他多年來一直堅(jiān)持在普北班教簡化字和漢語拼音,，而且主張把繁體字和簡化字從原來的Traditional Chinese,、Simplified Chinese改譯為Old-form Chinese、Contemporary Chinese,，“繁體字是古體,，簡化字是今體，這個(gè)區(qū)分要在翻譯當(dāng)中凸現(xiàn)出來,。不然老外一看到Simplified Chinese就不想學(xué)了,，覺得還是學(xué)Traditional Chinese比較好,。有的時(shí)候，翻譯的名詞往往可以起很大的作用”,。這個(gè)主張,，周質(zhì)平的臺(tái)灣朋友、同事特別不能理解,，他卻處之泰然,，“在我看來，語文就該是約定俗成的,，多數(shù)人怎么說,、怎么寫，你就怎么說,、怎么寫,。臺(tái)灣語文應(yīng)該‘隨波逐流’，而不是做‘中流砥柱’,，做‘中流砥柱’就意味著被孤立”,。
對(duì)中國文化，他更是深有認(rèn)同,，“文化上,、語言上，我是百分之百的中國人,，對(duì)中國的愛是不待言的”,。二十多年來，每一年,，周質(zhì)平都要求普北班的學(xué)生去盧溝橋博物館參觀,，“作為中國人，我想要我的外國學(xué)生知道日本人曾經(jīng)做過這樣的事情,，他們當(dāng)中的很多人都是不知道的”,。
這些年來，中文在美國高校中的地位不斷上升,。2014年秋季,，哈佛中文課程的選課總?cè)藬?shù)約為三百三十人，以本科生為主,，且大多數(shù)人在高中階段就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)中文,。哈佛要求每個(gè)本科生都必須學(xué)習(xí)一門外語，選擇范圍很廣,，從法語到阿拉伯語都有,，甚至還包括藏語。劉力嘉表示，很多本科生覺得學(xué)法語,、德語已經(jīng)不算什么,，“學(xué)中文才顯得自己比較厲害”，選中文的學(xué)生各個(gè)族裔背景都有,，大部分人的專業(yè)并非人文社科類,，反而以理工科居多。對(duì)于已經(jīng)有了相當(dāng)基礎(chǔ)的華裔學(xué)生,，哈佛已經(jīng)開始專門針對(duì)他們?cè)O(shè)立中文課,。
面對(duì)持續(xù)升溫的中文熱，周質(zhì)平評(píng)論說,，“過去只有極少數(shù)的美國學(xué)生出于學(xué)術(shù)研究的動(dòng)機(jī)來學(xué),，現(xiàn)在多了很多商學(xué)院、法學(xué)院的學(xué)生來學(xué),，很多人認(rèn)為這是一種墮落,，目的從純粹變成了功利。其實(shí),，這個(gè)改變非?？上玻f明中文從以前的exotic language（澎湃新聞注：稀奇古怪的語言）變成了有用的語言,，美國人覺得學(xué)了中文可以在中國找到工作,，這和中國這么多人學(xué)英語主要是覺得英語有用的道理是一樣的”。
正因如此,，周質(zhì)平特別不滿于中國對(duì)外漢語教學(xué)中的封閉,、保守和狹隘,，“中國正處在復(fù)興的過程當(dāng)中,，伴隨著中國的復(fù)興，才會(huì)有中文的復(fù)興,、中國文化的復(fù)興”,。而這一切，都仰仗于方法的改進(jìn),、思想的解放,、觀念的更新，以及更為宏觀的層面上廣泛,、深入的改革,。
