——實驗初中以“三分”教學模式探索差異化教學路徑
近日,，記者走進我市實驗初中,，該校優(yōu)美的校園環(huán)境、琳瑯滿目的文化長廊和宣傳櫥窗、塑膠運動場和嶄新的教學樓構(gòu)成了一幅雄美瑰麗的畫面,，在陽光照耀下躍動著現(xiàn)代教育的氣息……
“我們學校構(gòu)建了以‘三分’有效教學——分類培養(yǎng)、分別指導(dǎo),、分層評價為核心的理想課堂,，在教育教學各方面尊重差異、體現(xiàn)差異,、發(fā)展差異,，讓不同層次的學生都能綻放光彩，享受到成功的喜悅,?！苯眨瑢嶒灣踔行ｉL鄭德山這樣對記者說,。
近年來,，該校秉承“尊重差異，開發(fā)潛能,，多元發(fā)展”的教育理念,，從學生差異出發(fā)，探尋差異化教育實施路徑,，用行動構(gòu)建起了“三分”教學的差異化教育,，全面促進校風、教風,、學風上臺階,，全面當好全市初中排頭兵，努力創(chuàng)建中華名校,。
“我們采用考試,、測驗、訪談,、問卷調(diào)查,、成長記錄等多種手段，根據(jù)學生的個體情況,，經(jīng)過師生協(xié)商,，取得家長同意后確定學生層次,。”鄭德山介紹說,。教師根據(jù)學生層次在備課,、作業(yè)、監(jiān)測等方面實施分層指導(dǎo)教學,。學生的分層是動態(tài)的,，可以依據(jù)學業(yè)的變化及時“升層”或“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次,。
鄭德山介紹,，該校根據(jù)學生學習情況，按照學生發(fā)展需要,，將所有學生合理分配給責任教師,，責任教師通過家訪、面談,、面批作業(yè)等方式,，對這些學生進行個別調(diào)控和引導(dǎo)，努力促使優(yōu)秀生拔高,、中等生優(yōu)化,、學困生轉(zhuǎn)化，促進他們向更高層次發(fā)展,。“我們孩子學習一般,，由于上學期進步幅度較大,，受到了班主任的好評和鼓勵，孩子看到了希望,，在本學期學習勁頭更足了,。”學生家長王金國對記者說,。
該校還制定了與三分教學相一致的量化評價標準,，根據(jù)學生情況實施不同評價，從學生回答問題評價,、作業(yè)評價等各方面都有所區(qū)別,。“期末評選中,，同時設(shè)置了三好學生,、優(yōu)秀團員、特色學生,、優(yōu)秀學習小組等項目,，注意差異化,。其中，優(yōu)秀學習小組的評選以小組協(xié)作精神以及基礎(chǔ)薄弱學生的參與度,、進步度等為標準,。”該校教師趙建國說,。（記者 王槐德）
