有一天,，我去德國一個小學一年級的班級聽課。他們正在上地理課,。黑板上掛著一張世界地圖,，上面沒有國家的名字，而是印了和那個國家有關的動物,、植物,，或者建筑物。老師讓孩子們找出德國,。每個孩子都舉起了手,，一個女孩子被請到黑板前，她輕松地拿起教鞭,，點到最中間有勃蘭登堡大門的地方,。我也是出了國以后才知道，每個國家的世界地圖都是不一樣的,，因為大家都把自己國家放在地圖最中間的位置,。
一定是因為我，接下來老師讓孩子們尋找中國,。這個問題有難度,，舉手的孩子只有三個，兩個男孩和一個女孩,。老師把這三個孩子一起請到黑板前,，讓他們先商量一下，再告訴全班同學正確的答案,。
這三個孩子顯然意見很不一致,。一個男孩把手指頭直接點到最下邊的南極，一個男孩指到地圖最左邊的日本,。那個女孩很有把握,，指著有熊貓的地方。三個孩子低聲商量了幾句,，統(tǒng)一了意見,，轉過身來面對大家。老師讓那個一開始點到南極的男孩子向全班同學宣布答案,。那個男孩接過老師的教鞭,，重重地點在大熊貓上面，大聲說：“這里,！”
老師也大聲說：“正確,！”并帶頭鼓起了掌。三個孩子在掌聲中無比自豪地回到了自己的座位,。
下課后我問老師：“為什么第一個問題讓一個孩子上講臺,，而第二個問題卻讓三個孩子同時上講臺？”老師說：“第一,，因為第二個問題舉手的孩子不多,，那些敢于舉手的孩子，應該受到鼓勵,。第二,，我知道第一個男孩肯定不知道答案，第二個男孩是否知道,，我沒有把握,。但是，那個女孩子是肯定知道答案的,，因為她的爸爸去過中國,。第三，也是最重要的,，第一個男孩子最喜歡舉手,，但每次都答錯。所以,，我要為他提供一個答對的機會,。最后，其實問題的答案不重要,，重要的是,，站在講臺上的老師要尋找每一個機會贊揚孩子，提高孩子的自信,?！彼艿靡獾卣f：“今天我終于找到了一個好機會,。”
