各種暑期培訓(xùn)班的熱度總是和當下的氣溫一樣居高不下。對孩子們來說,，這些課程都是被迫接受的負擔,，很少能讓他們提起興趣。然而,，有那么一堂課,，在這些讓孩子厭煩的輔導(dǎo)班中獨樹一幟，儼然成為暑期的一股清流,。
有這么一個小女孩,，在上完最新一次課程的第三天，就盼著下次學(xué)習機會的到來,，那一句“爸爸,，我怎么覺得我很久沒上機器人課了”，其中的牽掛和迫切,，溢于言表,。
這個愛上培訓(xùn)班的主人公小費，是能力風暴機器人活動中心Abilix Home的一名學(xué)習教育機器人的普通學(xué)生,，在她的班級里,，和她一樣喜歡來上課的孩子比比皆是，40度的高溫天也不舍得缺課,，滿滿的出勤率,。
那么教育機器人到底是什么，有著怎樣的魅力讓孩子們那么喜歡呢?
什么是教育機器人
教育機器人的概念于1996年由能力風暴創(chuàng)始人惲為民博士首次提出,。它是以成功能力,、激進建構(gòu)主義和多元智能為理論基石，致力于培養(yǎng)孩子的成功能力——分析能力,、實踐能力,、創(chuàng)新能力三組能力的平衡。
除了具體的產(chǎn)品，即有豐富項目設(shè)計空間的智能機器人之外,，教育機器人還必須具有完整的教學(xué)與評價體系,。
就拿能力風暴而言，自1996年在全球首先創(chuàng)造了教育機器人這一品類,，目前已經(jīng)形成積木,、模塊、類人,、移動,、飛行等5大類教育機器人的完整生產(chǎn)線，可滿足不同特點青少年的多樣化需求;同時研發(fā)了50多套配套的創(chuàng)新課程教材,，構(gòu)建了基于教育機器人的創(chuàng)新課程體系;還發(fā)起成立或贊助支持了一系列在國際國內(nèi)影響頗廣的競賽如“能力風暴杯”中國教育機器人大賽和WER世界教育機器人大賽來檢查學(xué)員的“成功能力”,。
教育機器人的價值何在?
教育機器人有著其核心的不可替代的教育價值，即提高成功能力,。
何謂成功能力?成功能力是由美國著名心理學(xué)家斯滕伯格提出的,，是指分析能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力的平衡,。成功能力對孩子的未來有著至關(guān)重要要的作用?，F(xiàn)在，已經(jīng)越來越多的教育從業(yè)者,、家長在反思以分數(shù)論輸贏的傳統(tǒng)教育方式,。對孩子來說，成績固然重要,，獲得成功的能力更重要,。在這一點上，教育機器人很顯然走在了前頭,。
那么,，教育機器人是怎樣提高孩子的成功能力的那?
我們都知道，一般來說,，孩子的天性是愛玩厭學(xué)的,。所以很多課程往往事倍功半，付出很多時間,，卻沒有什么效果,。教育機器人的課程和這些傳統(tǒng)課程不一樣，它的教學(xué)過程極富挑戰(zhàn)性,，趣味盎然,，能有效激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。同時,，教育機器人集成了數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、等多個學(xué)科,，孩子在學(xué)習項目中能夠接觸到眾多領(lǐng)域的科學(xué)和技術(shù)知識,，也能夠培養(yǎng)孩子舉一反三的好習慣。
實施教育機器人項目涉及到很多需要思考,、設(shè)計然后動手的過程,，這也就讓孩子在“玩”機器人的過程中，潛移默化地提高了動手能力,、創(chuàng)造力,、綜合能力、協(xié)作能力等等綜合能力,。
為什么孩子們都喜歡教育機器人?
傳統(tǒng)的培訓(xùn)項目,，無論是語數(shù)外課外輔導(dǎo)還是琴棋書畫等技能學(xué)習，都屬于知識傳授式與模仿式的培訓(xùn)模式,，學(xué)生處于被動狀態(tài),，學(xué)習過程枯燥無味，讓孩子苦不堪言,。
而教育機器人卻完全相反，它以學(xué)習者為核心,，一個項目就是一個需要解決的問題,，沒有標準答案，沒有可以模仿的對象,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過探索自主完成課程項目,，分析能力、創(chuàng)新能力,、實踐能力缺一不可,，挑戰(zhàn)性強。且項目常變常新,，學(xué)生能夠持續(xù)保持關(guān)注與興奮而不易產(chǎn)生倦怠情緒,，引人入勝。
教育機器人三大理論基石之一——多元智能認為人的智能分為九個范疇,，每個人都有天賦及偏弱的智能元素,，教育機器人是多元智能教育實踐的最佳平臺，通過因材施教,，能夠?qū)⑦@些智能元素加以強化和補短,。
對于孩子來說，教育機器人好玩,，同時又能夠提高成功能力,，所以教育機器人在市面上火起來也是可以預(yù)料的事情,。
