王國徽
走進(jìn)校園,，迎面而來的不是鮮花,，不是掌聲,，而是一群目光呆滯,，走路蹣跚的智障孩子,。雖然他們智力低下,，多數(shù)口齒不清,，但是看著孩子們?nèi)諠u長大,，一點一點地學(xué)習(xí)，即便一個簡單的動作有了進(jìn)步,，都會讓我們覺得既興奮又激動,。孩子們長大的同時，我們也學(xué)會了控制情緒,，協(xié)調(diào)交流……學(xué)會了堅守,，收獲了幸福。
幾乎每一天,，都有不同的“驚喜”在等著我們：小雨把老師的筆拆開扔掉了,，只剩下空筆管；小麗趁老師不在的時候,，打開老師的抽屜找尋吃的東西,，順便把老師杯子里的水喝掉；小鵬因上課時不愿回答老師的提問而躺在地上耍賴……這一幕幕讓人哭笑不得的惡作劇實在讓人頭痛不已,，但我們也從中看到這些孩子們的可愛之處,，他們也有好奇心,，也會用實踐檢驗自己心中的疑惑。
這些孩子的學(xué)前教育基本是空白的,，行為習(xí)慣沒有基礎(chǔ),，幾乎每個環(huán)節(jié)都要“手把手”地教。小便尿在褲子上,，我們要趕緊給他們擦洗干凈換上衣服,；有的孩子感冒了不會擤鼻涕，我們毫不嫌棄地教他們擦干凈,；每天帶著自理能力差的孩子去大小便,、洗臉,、洗手……一天天,，這些平凡細(xì)碎的小事滲透著老師對他們的愛。
漢字的書寫對這些孩子而言太難了,，于是我就用彩色的粉筆寫出一個五顏六色的字吸引他們,；看到稍微復(fù)雜的字，他們就會完全失去興趣,，如果采取普通的教學(xué)方法,，他們根本不感興趣。例如一個“克”字,，只能分成“十”“口”“兒”三個字來教,。有時，學(xué)會“零部件”不會組合,，我就要手把手抓著學(xué)生的小手描紅,。
老師最幸福的時刻，莫過于桃李滿天下,。而我們最大的幸福來自于學(xué)生每一點看來微不足道的成長,。其實我們特別容易滿足，咳嗽了,，學(xué)生問一句“老師,，你感冒了嗎？”就讓我們高興半天,；打個哈欠,，學(xué)生的一聲“老師，你困了嗎,？”都會讓我們感覺很幸?！堑模腋?！當(dāng)學(xué)生的目光由恐懼變成信任,；當(dāng)他們愿意把稚嫩的小手讓我握?。划?dāng)他們會自己鋪床疊被,，那種幸福的感覺便悄然而至……
孩子,，你不言不語，我亦懂你,，你一言一語,，我更是滿心歡喜。生命的歷程本是奇跡,，我們愿堅守在這里,，做一名平凡而幸福的老師，愿你們在這片充滿希望的沃土中,，朵朵花開,，沁人心脾！
(作者系市特教學(xué)校骨干教師,，從事特教工作19年)
