英語(yǔ)親子共讀是許多家長(zhǎng)關(guān)心的話題,，怎樣通過(guò)科學(xué)的親子閱讀方法幫助孩子增強(qiáng)閱讀興趣、提高閱讀水平呢?日前,，英孚教育教務(wù)總監(jiān)Winnie老師在線開(kāi)展了一趟趣味微課,，結(jié)合自己親身體會(huì)，與各位家長(zhǎng)分享了親子共讀的四個(gè)秘訣,。
一,、同一本書(shū)至少讀三遍!
有些家長(zhǎng)給孩子囤很多書(shū)，希望孩子讀得越多越好!Winnie老師的意見(jiàn)是：閱讀不在乎量,，在乎質(zhì),，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一周一本英語(yǔ)讀本已經(jīng)非常好了。一周讀一本,，一本書(shū)至少讀三遍以上!從陌生詞匯學(xué)起,，結(jié)合閱讀互動(dòng)和閱讀結(jié)束時(shí)的復(fù)述和回顧性活動(dòng)，讓孩子將整本書(shū)的詞匯,、句型,、語(yǔ)法點(diǎn)吃透。
這三遍應(yīng)該怎么讀呢?
首先,，針對(duì)學(xué)齡前兒童,，家長(zhǎng)們應(yīng)該掌握這些方法：
這一階段的孩子往往缺乏音形對(duì)應(yīng)的能力,，他們可能只認(rèn)識(shí)極少單詞,，也很難用英語(yǔ)表達(dá)整句。在孩子學(xué)習(xí)自然拼讀之前,，建議家長(zhǎng)選擇簡(jiǎn)單的繪本故事,，以家長(zhǎng)朗讀為主。
第一遍：熟悉基本聽(tīng)說(shuō)
父母將繪本故事中的內(nèi)容表演出來(lái),，孩子只需認(rèn)真聽(tīng),，或者跟著家長(zhǎng)一起重復(fù)主要句型。這么做的目的,，是幫助孩子熟悉基本聽(tīng)說(shuō),，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
第二遍：將所聽(tīng)與所見(jiàn)對(duì)應(yīng)
孩子了解故事大概后,，建議家長(zhǎng)播放原版音頻或自己朗讀,，同時(shí),，要求孩子將聽(tīng)到的內(nèi)容與書(shū)中圖片一一對(duì)應(yīng)，幫助孩子進(jìn)一步熟悉故事情節(jié),。如果孩子聽(tīng)兩遍還不能完全理解,，家長(zhǎng)可以再多讀幾遍。
學(xué)齡前兒童喜歡簡(jiǎn)單的重復(fù),，所以,，只要是他們感興趣的故事，絕對(duì)不排斥多聽(tīng)?zhēng)妆?，所以家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心孩子會(huì)失去興趣,。
第三遍：關(guān)鍵句型和情節(jié)表演
學(xué)齡前兒童對(duì)死記硬背不感興趣，如果只是一味地進(jìn)行知識(shí)輸入,，孩子也不會(huì)用整句表達(dá),。為了讓學(xué)習(xí)效果最大化，家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子喜歡表現(xiàn)自我的特點(diǎn),，帶領(lǐng)他們一起做簡(jiǎn)單的表演,，并根據(jù)故事情節(jié)制作手工道具，將重點(diǎn)語(yǔ)句排練出來(lái),。通過(guò)這一過(guò)程,，幫助孩子理解重點(diǎn)句型，提升口語(yǔ)能力,。
其次,，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童，家長(zhǎng)們可以這樣操作：
對(duì)于小學(xué)一到三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，大聲朗讀的能力培養(yǎng)非常重要,，它不僅能夠幫助孩子形成英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)還能提升自信,，加深對(duì)單詞,、句型的記憶。
閱讀前
建議家長(zhǎng)先幫孩子預(yù)習(xí)書(shū)中重要單詞,，試著讓孩子用拼讀的方式,，將它讀出來(lái)。再配合一些單詞卡游戲,，幫助孩子記憶和復(fù)習(xí),。接下來(lái)，也可以和孩子一起瀏覽書(shū)的封面和目錄,，讓孩子猜測(cè)書(shū)本大意,，再根據(jù)封面找個(gè)主題，詢問(wèn)一些與孩子生活相關(guān)的問(wèn)題。
以繪本故事《浪費(fèi)的愿望》(Wasted Wishes)為例,，可以先問(wèn)孩子通過(guò)封面圖看到了什么?孩子們的愿望是什么?
閱讀開(kāi)始
第一遍：大聲朗讀
在第一遍閱讀時(shí),，家長(zhǎng)可以與孩子一起進(jìn)行分段朗讀，朗讀過(guò)程中,，家長(zhǎng)不僅要幫孩子糾正發(fā)音,，同時(shí)也可以結(jié)合上下文，和孩子進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答,。
同樣以Wasted Wishes為例,，家長(zhǎng)可以相孩子提問(wèn)：
Do you know what a forest is?
你知道什么是森林嗎?
A forest is a place with many trees. It is far from city.
森林是有很多樹(shù)的地方，它通常遠(yuǎn)離城市,。
家長(zhǎng)也可以結(jié)合故事情節(jié),，向孩子提問(wèn)
The wood cutter was about to cut down the tree. What happened?
伐木人馬上就要砍樹(shù)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?
第二遍：流利跟讀
如果說(shuō)第一遍朗讀的目的是為了幫助孩子熟悉情節(jié),，訓(xùn)練正確發(fā)音,，那么第二遍則重點(diǎn)提高流利度。這一過(guò)程,，建議家長(zhǎng)讀一段,，或播放一段音頻，孩子讀一段,。
第三遍：獨(dú)立朗讀
從親子共讀的閱讀前準(zhǔn)備到前兩遍朗讀,，大約會(huì)花半小時(shí)左右，為了保證更好的閱讀效果,，家長(zhǎng)可以將第三遍親子共讀放在第二天,。所以，第三遍親子共讀時(shí),，可以讓孩子先獨(dú)立朗讀,，家長(zhǎng)再幫助孩子復(fù)習(xí)陌生詞和常用詞，比如What is a forest? (Forest是什么?)讓孩子來(lái)回答,，幫助記憶,。
第四遍：復(fù)述故事
在孩子第四遍閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)讀本中的插畫,，做一些提示圖片卡,，或者,，寫一些關(guān)鍵詞,，讓孩子根據(jù)提示，瀏覽全書(shū)后,，復(fù)述讀本中的內(nèi)容,。
這樣做的好處是，一方面可以提升孩子的口語(yǔ)能力，另一方面,，鍛煉孩子概括和復(fù)述能力,。
第五遍：做書(shū)后的閱讀理解題
許多讀本的最后都會(huì)有閱讀理解問(wèn)題，這時(shí),，家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀題目,，讓孩子回答。
第六遍：全書(shū)總結(jié)
最后一遍閱讀時(shí),，家長(zhǎng)可以讓孩子按照如下格式,，寫一份全書(shū)總結(jié)：
Book title
Characters
Setting
What happened? First…next…then…finally
這樣不僅能夠幫助孩子提高寫作能力，同時(shí),，也能培養(yǎng)概括總結(jié)和思維能力,。
二、家長(zhǎng)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),，也可以共讀
經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這么說(shuō)：“我自己英語(yǔ)不好,，我怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)影響孩子，所以從來(lái)不敢開(kāi)口和小孩說(shuō)英語(yǔ),，只是讓他聽(tīng),。”
在和大家討論發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)能否給孩子讀英語(yǔ)繪本之前,，Winnie老師也舉了自己的例子,，“大家也能聽(tīng)出來(lái)我的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，我的母語(yǔ)不是普通話,，但是我女兒依然是一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,。”
所以,，我的答案是：家長(zhǎng)們的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也是可以和孩子共讀的,。
其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，影響發(fā)音的不是由誰(shuí)來(lái)教,，而是從幾歲開(kāi)始學(xué)英文,。孩子3到6歲是身體精細(xì)肌肉高速發(fā)展的時(shí)期，包括舌頭,、口腔肌肉等,，而且這個(gè)階段還沒(méi)有太受母語(yǔ)的影響，所以是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期,。
其次,，當(dāng)孩子有了一定語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓孩子多方面接受純正的語(yǔ)言信號(hào),，包括英語(yǔ)歌曲,、動(dòng)畫,、英語(yǔ)機(jī)構(gòu)外教互動(dòng)等等。大量的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的輸入是會(huì)起到修正語(yǔ)音的作用的,，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候大腦可塑性很強(qiáng),，模仿能力很強(qiáng)，經(jīng)常聽(tīng)經(jīng)常模仿,，自然而然語(yǔ)音就能得到修正,。就好像外地的父母在北京定居，天天跟孩子說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，最后孩子極可能還是一口標(biāo)準(zhǔn)京腔,。
所以，父母?jìng)兇罂刹槐匾驌?dān)心自己語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而放棄和孩子進(jìn)行英文繪本親子共讀的機(jī)會(huì),。
三,、親子閱讀千萬(wàn)不要逐字逐句翻譯
很多家長(zhǎng)在陪孩子讀英文繪本時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況,，孩子不停地問(wèn)“什么意思?什么意思? ”給孩子解釋清楚,，會(huì)破壞故事的完整性;不給孩子解釋，又擔(dān)心孩子無(wú)法理解,，讀了半天等于做無(wú)用功,。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家需要記住親子閱讀時(shí)無(wú)需逐字逐句翻譯,，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與中文是截然不同的兩套語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng),，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之初，應(yīng)該嘗試在語(yǔ)境中摸索語(yǔ)義,。家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將所有信息做出翻譯,，反而會(huì)讓孩子失去情境對(duì)應(yīng)和自我探索的機(jī)會(huì)，甚至失去英語(yǔ)閱讀的興趣,。
另外在閱讀的過(guò)程中,，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞意思是一種很重要的閱讀技巧。在孩子以后的閱讀中肯定也會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的單詞,，這時(shí)候我們要鼓勵(lì)孩子先猜一下單詞的意思,，提高猜測(cè)的能力。
如果擔(dān)心孩子是否理解了內(nèi)容,，家長(zhǎng)可以通過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來(lái)幫助孩子理解,。
四、家長(zhǎng)應(yīng)擺正心態(tài) 勿要操之過(guò)急
最后,，Winnie老師建議家長(zhǎng)一定要擺正自己的心態(tài),，英語(yǔ)親子閱讀，關(guān)鍵在于“親子閱讀”,，只是在“親子閱讀”之余,，“順便”把英語(yǔ)學(xué)了,。如果本末倒置,，把“學(xué)英語(yǔ)”放到第一位,，難免會(huì)給孩子不必要的壓力，反而讓其對(duì)英語(yǔ)繪本產(chǎn)生排斥心理,。
“另外,，有些專家建議家長(zhǎng)通過(guò)一些問(wèn)題幫助孩子掌握故事內(nèi)容。我的建議是,，這些問(wèn)題一定要小,，一定要具體。孩子的總結(jié)能力,、表達(dá)能力需要慢慢訓(xùn)練,。”Winnie老師指出,。
她進(jìn)一步以自己的女兒為例,，“剛開(kāi)始每次讀完，我會(huì)問(wèn)她：‘這本書(shū)講了什么呀?’我女兒常常跟我說(shuō)：‘這個(gè)問(wèn)題好難啊!’‘我不會(huì)啊!’那時(shí)我也和大部分家長(zhǎng)一樣站在大人的角度說(shuō)孩子：‘這個(gè)一點(diǎn)都不難啊!你怎么會(huì)不知道呢?’”
“后來(lái),，我調(diào)整了我自己的心態(tài),，我嘗試把問(wèn)題變小，變具體,，比如：‘天空什么顏色呀?’‘書(shū)里,，今天天氣怎么樣呀，是陰天還是晴天?’這時(shí)候,，我女兒就能很快的告訴我答案,。所以不是我們的孩子不聰明，沒(méi)有讀懂書(shū),，而是家長(zhǎng)的期待值太高,。”
Winnie老師強(qiáng)調(diào),，親子共讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，家長(zhǎng)切不可操之過(guò)急?！澳阒还芙o予孩子有效的輸入,，至于什么時(shí)候輸出，那就看孩子的天賦和興趣,，實(shí)在不必過(guò)分焦慮,。”
關(guān)于英孚教育
英孚教育成立于1965年,，是全球卓著教育培訓(xùn)公司,，以“教育,，讓世界無(wú)界”為企業(yè)使命。英孚在全球各地有諸多學(xué)校和辦事處,，并擁有優(yōu)質(zhì)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)基地Englishlive,。英孚主要致力于語(yǔ)言培訓(xùn)、出國(guó)留學(xué)游學(xué),、學(xué)位課程和文化交流等項(xiàng)目,。英孚教育致力于長(zhǎng)足扎根中國(guó)市場(chǎng)，曾擔(dān)任2008年北京奧運(yùn)會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)提供商,。英孚也是2014年第22屆索契冬奧會(huì)和2016年巴西里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)的官方語(yǔ)言培訓(xùn)供應(yīng)商,。英孚還發(fā)布了全球英語(yǔ)熟練度報(bào)告,該報(bào)告打破了地域限制，在全球范圍內(nèi)測(cè)試了不同國(guó)家成人的英語(yǔ)能力,。
