作者：劉燕
“你教的是聾啞孩子,？你們怎么上課,？是不是不用說話,？他們能聽得懂嗎,？”……每當有人聽說我的工作性質(zhì)后，多數(shù)人對我們的課堂充滿好奇,。
是啊,，中華語言如此深奧，僅靠簡單的手語怎能完全表達清楚,！聽力和語言的缺失,，讓這些孩子失去了獲取知識的重要途徑，可是,，我從不懷疑,，他們除了手巧，更有“心靈”,！
課堂上,，我走進教室只做一個“作業(yè)”的手勢，他們就會把作業(yè)本整整齊齊放到我面前,；指一指屏幕上的大字課文,，看他們一眼，他們就會開始朗讀課文,；把一些字詞畫上橫線，不用我說,，他們已經(jīng)拿出詞典開始查,；我把詞語寫在黑板上，造上一個句子,，后面再畫上一條橫線,，會造不同句子的孩子已經(jīng)把小手高高舉起……一個手勢,，一個眼神，孩子們能十分準確地了解我的意思,。而他們一個動作,，一句含糊不清的話語，我也會明白他們的意思,。
默契,，足夠讓我們心有靈屢一點通！
默契,，不是天生就有,。
當初，為了弄懂他們的語言,，我上課下課跟他們在一起,，他們聊天時，我也摻和進去,，不懂就讓他們寫給我看,。我說的他們不懂，我就寫下來,，讓他們用手語打給我看……
當初,，為了讓班里那幾個戴著助聽器、能夠聽到微弱聲音的孩子能聽到我的聲音,，為了讓那幾個總喜歡學(xué)我樣子的孩子能夠看清我說話的口型,，我在課堂上用更加夸張的口型更加大聲地說，反復(fù)不停地說……說了千百遍,，孩子們能領(lǐng)會的或許只有一點點,，可是，為了這一點點,，我愿意付出全部努力,！一點點，再一點點,，總會積少成多,！
當初，為了讓他們學(xué)會一個詞語,，我仔細觀察他們對我講解的反應(yīng),，我尋找著他們能夠接受的方法。
當初……
默契一旦形成,，溝通變得無比簡單,！
講朱自清的《背影》時，我以為這篇散文對孩子們來說太難了，隱藏在文字中的那份深情,，我不知道怎樣才能向孩子們表達清楚,。講課前，我讓他們想想父母為自己做過的事情,，說說記憶中與父母之間發(fā)生的事情,，自己最想對父母說的話……講課文時，我領(lǐng)著孩子們一起在課文中尋找背影,，感悟背影,。盡管他們聽不到，我還是飽含感情地讀著課文,，向他們傳遞著作者要表達的真情,。當我講到最后，讀著父親的來信“……大約大去之期不遠矣,?！睍r，我看到好幾個孩子眼角閃起了淚花,。不用再多說多問,，那閃閃的淚光告訴我，這篇課文他們懂了,。沒用太多的手語,，沒有太繁瑣的講解，他們與我們一樣,，有“心”,！
“劉老師，因為參加舞蹈訓(xùn)練,，我學(xué)習(xí)有點退步了,，我該怎么辦呢？”“劉老師,，雖然畢業(yè)了,，但是你永遠是我的老師！”……如今,，孩子們已經(jīng)畢業(yè)了,，他們與我的溝通不斷。每每想起他們,，那份默契,，總會讓我心生懷念。
默契,，來自課堂內(nèi)外下的工夫,，來自彼此關(guān)注的心靈,！
默契,，如此簡單,！默契，如此不凡,！
(作者系市特教學(xué)校骨干教師,，從事特教工作21年)
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