近日,，5歲多的小懿在幼兒園里津津有味地吃著自己動手做的小蔥煎雞蛋,，媽媽史女士則高興地在朋友圈里直播了小懿自制午餐,。不過，兩年多前,，當(dāng)幼兒園讓三歲不到的兒子“操刀”做飯時(shí)，史女士有點(diǎn)憤怒：孩子那么小“舞刀弄鍋”,，傷著了怎么辦,？不過，兩年過去,，史女士的憤怒變成了驚喜,。(5月5日《廣州日報(bào)》)
5歲孩子會煎雞蛋，3歲兒童操刀做飯……這些在家看起來不可能完成的任務(wù),，在幼兒園老師的引導(dǎo)下,，卻自然而然地成為了現(xiàn)實(shí)。難怪不少家長表示,，直到親眼看到了孩子們做飯,，他們發(fā)覺小小的生命也可以有大大的能量，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比父母想象中“更堅(jiān)強(qiáng),，更聰明,，更有潛力”。
教育無小事,，處處是教育,。美國著名哲學(xué)家、教育家杜威曾說“學(xué)校即社會”“教育即生活”,，生活和教育本就該融為一體,，不可分離。然而現(xiàn)實(shí)生活中,，無論是家長還是學(xué)校,，還是不由自主地將更多的注意力放在了孩子的學(xué)業(yè)成績上,，而對孩子的生存技能和自理能力的培養(yǎng)卻“選擇性忽略”,，如此狹隘和膚淺的觀念和教育的本質(zhì)顯然背道而馳，反觀一些發(fā)達(dá)國家對兒童家務(wù)能力的培養(yǎng),，我們的差距是顯而易見的,，如此發(fā)展下去，“高分低能”也就不足為怪了,。
孩子的成長過程中雖然被書本環(huán)繞,，被知識包圍，卻獨(dú)獨(dú)缺少了“磨礪自我”“鍛煉自我”的重要一環(huán),，可想而知,，待有朝一日進(jìn)入社會之時(shí)，沒有獨(dú)立自主和探索實(shí)踐能力的他們該如何立足,？
“3歲孩子也能變大廚”,，這不是天方夜譚,，自理能力、生活技能教育理應(yīng)從娃娃抓起,。無論是上層決策制定者,，還是具體教育行為的執(zhí)行者，包括中小學(xué)和幼兒園,，都應(yīng)該在這點(diǎn)上多動心思,，多下功夫，創(chuàng)新性地將孩子們的生存生活技能教育開展起來,，引導(dǎo)孩子們胸懷責(zé)任感,，擁有獨(dú)立思考和自主解決問題的能力，才有資格開創(chuàng)屬于自己的未來,。（文/舒悅）
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