或許這位教師還認為自己是在為全班學生的健康負責,，但以犧牲兒童的尊嚴來進行教育警示的行為無疑有違教師的良知，若孩子得知自己因為體味難聞而被教師廣而告之時,，也必定會使其心里產(chǎn)生陰影,。基礎(chǔ)教育階段中,，兒童所扮演始終是一個弱勢群體,，既不能保證自己應(yīng)有的尊嚴不受侵犯，又不得不忍受個別缺乏職業(yè)道德的教師對自己的不負責任,，這種缺乏平等的教育并不少見,，而由此造成的教育問題也并不少見。
學校和教師為了對學生進行教育,，常常會做出有辱學生自尊的行為,，這種現(xiàn)狀在小學教育階段更為突出。學生犯了錯就讓其站在講臺上以示懲戒,，學生表現(xiàn)不少就打手心以助其長記性,，教育之中的懲戒雖必不可少,，但這或多或少都建立在犧牲學生自尊的基礎(chǔ)上。也許此后學生的行為有了很大改觀,，其他同學也在教師的警示中能夠嚴格要求自己,，但這種以兒童尊嚴作為教育砝碼的行為并不是最合適的，甚至可以說是錯誤的,。
部分教師在從教過程中其實并未有進步,，雖然經(jīng)驗一點一點的在積累，但這些經(jīng)驗卻往往是建立在一個錯誤的基礎(chǔ)之上的,。真正尊重孩子,、順應(yīng)孩子天性的教育方式少之又少，取而代之的是以懲戒和預言暴力為主的簡單教育方式,。如果一位教師沒有能力對兒童的心理做出分析,，并對其因材施教的話，那么他完全沒有資格來做這個教師,。在兒童尊嚴屢被冠以教育之名的教師侵犯的背后,，實則是當前教育理念的落后和部分教師素養(yǎng)的底下。
以升學率和考分作為衡量標準的學校教育,，在兒童剛?cè)雽W時就讓其接受著應(yīng)試教育模式,。教師過多的使用懲戒很大程度上是因為其缺乏有效的教育方式，而在對于學生的管理上,，并沒有真正做到“人性化”,，因為很多教師尚且認識不到兒童的尊嚴也是應(yīng)當用心維護的。雖然批評和挨打?qū)τ诓糠中W生來講是常事,，但孩子的“不在乎”并不能成為教師“無所謂”的借口,，更不能以其年齡還小而做出有違教師良知的事情。
國家建立“免費教育師范生”制度是一件再好不過的事情,，因為當前教師的整體素養(yǎng)實在有待提高,。當先進的教育理念和教育方式能被廣大老師應(yīng)用之時，教育便真才有了希望,。
