當(dāng)下人們普遍對(duì)國民語文應(yīng)用能力不滿，尤其對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)不滿,，對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)中的教材不滿尤甚,，我以為中小學(xué)語文教材問題多多,，其中最大的問題是過多過高地要求學(xué)生掌握記敘和說明的能力，過少過低地要求學(xué)語文最該有的思辨能力,。致使語文教學(xué)占課時(shí)最多,，教師配備也最多，而教學(xué)效率卻低下,，培養(yǎng)的是一批又一批缺少思辨能力的學(xué)生走出校門,。
所謂思辨能力,，至少應(yīng)該包括一個(gè)人所應(yīng)該具有的質(zhì)疑精神、邏輯推理精神,、獨(dú)立思考等,，所有這些從近現(xiàn)代作家來看，唯獨(dú)魯迅的文章不僅具備而且充滿思辨精神,。與其他同時(shí)期乃至以后的作家相比,，無論是作品的數(shù)量還是思考的深度，以及對(duì)社會(huì)剖析的角度等,，魯迅的文章很少人可以企及,。
一方面是學(xué)生能力的奇缺，一方面是可以提供的范文奇缺,，這兩個(gè)奇缺烘托出魯迅文章在中小學(xué)教材中的獨(dú)特地位與作用,，因此，中小學(xué)語文教材,，不僅不該減少魯迅的文章,，反而應(yīng)該增加。
不喜歡魯迅的人從來沒斷過,。而且,，當(dāng)下社會(huì)浮躁，功利性強(qiáng)的俗人多多,，不喜歡讀魯迅也不足為奇,。
不喜歡魯迅的諸觀點(diǎn)中，代表性觀點(diǎn)之一是初中生的閱讀不宜過于深刻,，他們主張與其讓孩子早早接觸魯迅,，不如讓他們接受宮崎峻、自然科學(xué)以及課外活動(dòng),。此類觀點(diǎn)的荒謬在于：魯迅作品不影響也不排斥讀其他類作品,，正如我在微博所說，以己之淺薄,，揣度魯迅之深刻并殃及學(xué)生,，惡俗！中國需要魯迅,，中小學(xué)生必須學(xué)會(huì)深刻,。最可怕的是，此類觀點(diǎn)很容易誤導(dǎo)教材編者和決策者,，使魯迅作品在中小學(xué)課本中數(shù)量減少或無足輕重,。
代表性觀點(diǎn)之二是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生親情、學(xué)習(xí)生活,、自然美景,、人生體驗(yàn)的感受,。由淺入深更接地氣。此類觀點(diǎn)的荒唐性在于,，用所謂親情去轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)魯迅文章的學(xué)習(xí),。當(dāng)前中小學(xué)教材最泛濫的主題就是所謂親情。舉例說吧,，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí),，愛爸爸、愛媽媽,、愛哥哥,、愛姐姐、愛弟弟,、愛老師,，這樣的內(nèi)容和范文反復(fù)提及，如同過量的甜品讓人膩歪,，形同嚼蠟般索然乏味,。這種論調(diào)往往出自一些教研員之口，讓人不由得懷疑,，各級(jí)語文教育者是否看到了當(dāng)前中小學(xué)教育的現(xiàn)狀,？是否認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任？
不喜歡魯迅的第三種代表觀點(diǎn)就是所謂魯迅文章難教難學(xué)難考,，所謂三難,。此種觀點(diǎn)，我用一句話回之就是懶漢思想培養(yǎng)出的懶漢教師,、懶漢學(xué)生,、以及懶漢考官。不動(dòng)腦,、不琢磨,、不用心、不思考是決然說不出,、讀不懂也教不好魯迅文章的。就當(dāng)下語文教學(xué)實(shí)際情況而言,，語文不是應(yīng)該降低難度,，而是應(yīng)該提高難度，我在微博中說：“當(dāng)下語文教材最大的問題是脫離語和文本身,，片面強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀,，選文粗糙、練習(xí)空泛,、知識(shí)割裂,、銜接脫節(jié),，淡化語文的學(xué)科特點(diǎn)，假語文流行”,，因此,，請不要打著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為名，刪魯迅文章,，培養(yǎng)白癡學(xué)生,。
其實(shí)，語文教材真正需要解決的問題是,，一方面應(yīng)該增加魯迅文章的數(shù)量,，而且應(yīng)增加魯迅議論性文章的數(shù)量；另外一方面在課堂練習(xí)和考試評(píng)價(jià)中應(yīng)該增加對(duì)魯迅文章的理解深度,，從現(xiàn)在我看到的不同版本的魯迅文章練習(xí)來看,，這方面做得尤其差。比如入選教材的魯迅文章《中國人失掉自信力了嗎》是一篇多深刻的文章??！但在練習(xí)中，題目沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解魯迅對(duì)自信力的深刻見解,、歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考分析自欺力、他信力和自信力,，理解中國脊梁,。還有《藤野先生》是教材必選篇目，但很少有練習(xí)提出“再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛絕的文字”,，這體現(xiàn)出魯迅怎樣的情感狀態(tài)和對(duì)后人的警醒,？
綜上，中小學(xué)語文教材不僅不應(yīng)該刪減,，反而應(yīng)該增加魯迅的文章,，更應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)以及評(píng)價(jià)，讓魯迅的文章成為訓(xùn)練學(xué)生思維,、提高學(xué)生思辨,、拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)空間的范例，這樣的范例實(shí)在應(yīng)該珍惜??！
在中華民族近百年歷史長河中，文人騷客不少,，但沒有骨氣,、趨炎附勢、隨波逐流之流亦不少，如魯迅這樣洞察世事,、不為勢利左右,、不因個(gè)人進(jìn)退的學(xué)者，或者說真正的知識(shí)分子太少了,，寥若晨星,。唯其如此，才顯出珍貴,。我可以說,，許多“家”都是不配的，但魯迅當(dāng)之無愧是當(dāng)代中國最偉大的思想家文學(xué)家和哲學(xué)家,。
可悲的不僅是我們這個(gè)時(shí)代缺少魯迅,，而是我們這個(gè)時(shí)代連欣賞魯迅的人都少了，那些想以各種借口把魯迅從人們腦海中清除出去的大有人在,。嗚呼,！
