袁娜近照
大學(xué)畢業(yè)后，袁娜就扎根于農(nóng)村英語教學(xué)。在樹一中學(xué)工作多年來,，她用愛心和智慧呵護(hù)每一位學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)特的英語閱讀課堂,；她用矢志不渝的愛與堅(jiān)守,，詮釋了一名青年農(nóng)村教師的風(fēng)范,。
從教改起步,，帶領(lǐng)學(xué)生力爭上游
“做一個(gè)有辦法的老師”是袁娜對(duì)自己的要求,。九年級(jí)的課堂氣氛緊張,，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥,，為了提高學(xué)生的課堂效率,，就需要給課堂添些色彩。在課堂教學(xué)中,，袁娜設(shè)置課前三分鐘小老師講評(píng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生當(dāng)做小老師分享自己喜歡的句子。為打破沉悶的課堂,，袁娜還采用撲克牌抽分回答問題,，因?yàn)閾淇伺票旧淼膴蕵沸裕赃@要比簡單的給學(xué)生加分有趣多了,。對(duì)于單詞聽寫活動(dòng),，不再是老師念漢語、學(xué)生寫英語這種枯燥的聽寫方式,，而是利用Bingo游戲來聽寫單詞,，不僅使學(xué)生能夠漢譯英，而且還能提高學(xué)生英譯漢的能力,。
做一名研究型教師也是袁娜對(duì)自己的定位,。針對(duì)學(xué)生閱讀能力薄弱的問題，袁娜通過研究實(shí)踐,，形成了獨(dú)特的閱讀教學(xué)方法,。她自辦英語圖書角，精心選擇英語讀物,，建立借閱冊(cè),，供學(xué)生課下借閱，并要求學(xué)生寫出讀書報(bào)告,，使學(xué)生接觸純正的英語閱讀,，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面。其次,，充分利用報(bào)紙資源,，要求學(xué)生每天讀一篇小文章，然后抄寫,、分析好句子,，并與全班同學(xué)分享,。
從愛心入手，教書育人
袁娜任教的班級(jí)有一名孤兒,，該學(xué)生學(xué)習(xí)成績不突出且成績有下滑趨勢(shì),，平時(shí)少言寡語。袁娜利用晚飯后的時(shí)間與該學(xué)生溝通,，幫助他慢慢打開心扉,。在了解了該學(xué)生的家庭情況后，袁娜利用課余時(shí)間為該名學(xué)生補(bǔ)課,，給他買學(xué)習(xí)用品作為學(xué)習(xí)進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì),。在袁娜的鼓勵(lì)下，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸提高了,，性格也變得陽光開朗了,。這使袁娜更加深刻地認(rèn)識(shí)到：教書育人，教書是途徑,，育人是根本,。
以奉獻(xiàn)為本，只為桃李芬芳
俗話說“魚和熊掌不可兼得”,，確實(shí)是的,，為了學(xué)生們能夠有個(gè)好成績，她把大部分時(shí)間都給了學(xué)生,，自己的孩子卻很少顧及,。中午的午休時(shí)間是學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間，她把兩個(gè)班的后進(jìn)生分成小組,，然后安排不同時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，每天中午從學(xué)生吃完午飯開始，一直到午休結(jié)束,，許多后進(jìn)生通過袁娜的專門輔導(dǎo),，成績有了很大提高。
憑借著在工作中的努力進(jìn)取,，袁娜先后在市教育局組織的比賽中斬獲佳績，2013年12月榮獲濰坊市英語教師教學(xué)技能大賽初中組一等獎(jiǎng),，2013年12月獲得諸城市課改優(yōu)秀教師,；2014年10月在青年教師“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；2015年度諸城市“青年之星”評(píng)選中,，被評(píng)為“敬業(yè)奉獻(xiàn)之星”,；2016年被評(píng)為諸城市“優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師”；2017年在諸城市“一師一優(yōu)課”比賽中獲一等獎(jiǎng),。（記者 王槐德 通訊員 盧志勇 ）
