“生活即教育,，社會(huì)即學(xué)?！保招兄壬倪@一理念進(jìn)一步重申了家庭延伸教育對(duì)提升青年少年綜合素質(zhì)的重要性,。本篇社科論述將圍繞熱議的“陽虎模式”講去,，“陽虎模式”即是從事青少年行為矯正,、心理輔導(dǎo),、網(wǎng)癮戒除,、正面激勵(lì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)稱,，是家庭教育、校園教育和校外助學(xué)教育的補(bǔ)充單元,。她緣起圍繞西安陽虎心理咨詢有限公司所發(fā)生的內(nèi)部溝通管理事件引發(fā)社會(huì)對(duì)當(dāng)前青年少成長(zhǎng)服務(wù)教育體系關(guān)注和討論,，從而進(jìn)入大眾視野,。在事件發(fā)生的第一時(shí)間,，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人委托律師，妥善解決學(xué)費(fèi)爭(zhēng)議及相關(guān)權(quán)利事宜,。同時(shí),，陽虎機(jī)構(gòu)也開始認(rèn)真反思自查自究，更多從自身找問題,，嚴(yán)樹行為規(guī)范和安全管理的高壓線,，讓社會(huì)放心、家長(zhǎng)安心,，讓孩子們快樂的回歸屬于自己年齡的家庭校園生活,。
那么，“陽虎模式”對(duì)當(dāng)前的社會(huì)教育有著怎樣的啟示,，我們將從兩個(gè)大的方面進(jìn)行解讀,。
一、開展家庭助學(xué)咨詢服務(wù)的意義
隨著城鄉(xiāng)環(huán)境的發(fā)展及信息化進(jìn)程的加速,，由于主客觀的原因,，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的合力難以凝聚,，眾多的城鄉(xiāng)孩子家庭教育的缺失,，學(xué)校教育、校外教育資源的不平衡,，如何有效引入普及家庭助學(xué)咨詢服務(wù)顯得更加重要,，讓接受心理輔導(dǎo)、行為矯正的青少年不再成為難以啟齒的柔弱,，讓社會(huì)更加重視這個(gè)群體存在的客觀事實(shí),。對(duì)家庭助學(xué)咨詢服務(wù)的認(rèn)識(shí)和開展很值得我們思考，尤其是作為“家庭助學(xué)咨詢服務(wù)”工作者,。筆者就這方面的內(nèi)容談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),。
1.開展“家庭助學(xué)咨詢服務(wù)”實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí),，增強(qiáng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力
在現(xiàn)代社會(huì)中,，有一個(gè)永恒的話題，那就是競(jìng)爭(zhēng)與合作,，一個(gè)人不可能獨(dú)立地生活在社會(huì)中,，人與人之間的合作是我們社會(huì)存在和發(fā)展的保障。蕓蕓眾生忙碌于大千世界，他們都離不開競(jìng)爭(zhēng)與合作,。競(jìng)爭(zhēng)與合作能激發(fā)人們的上進(jìn)心和創(chuàng)造力,，使個(gè)人的智慧與力量得到充分的發(fā)掘和施展，通過你追我趕的競(jìng)爭(zhēng),，促進(jìn)人們的共同提高和集體的發(fā)展,。如果組織家長(zhǎng)參加“家庭助學(xué)咨詢服務(wù)”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、家庭教育互動(dòng)交流,，都有利于提高孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，合作精神，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,。
2.開展“家庭助學(xué)咨詢服務(wù)”有利于培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造能力
著名教育家陶行知先生說過：“人人是創(chuàng)造之人,，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地,?！睍r(shí)時(shí)處處人人都可以創(chuàng)造，那么創(chuàng)造之源頭何在?源頭正在于豐富多彩的社會(huì)和生活,。
“生活即教育”,，“社會(huì)即課堂”。生活與教育相互交融,，密不可分,。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，通過家庭助學(xué)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),，讓孩子參與生活,，體驗(yàn)生活，定期進(jìn)行心理體檢,，在生活中動(dòng)手動(dòng)腦,，汲取知識(shí)，獲得靈感,，培養(yǎng)生活能力,，創(chuàng)造精神，提高人文素養(yǎng),，適應(yīng)社會(huì),，融入社會(huì)，成為生活的強(qiáng)者和時(shí)代的主人,。
在和家長(zhǎng)的交流中,，我常常聽他們?cè)V苦，孩子的沉溺網(wǎng)絡(luò)是最大的難題,，提起上學(xué)做功課,，孩子煩躁,、畏懼，家長(zhǎng)煩惱,、苦楚,。原因是家庭溝通教育存在障礙，孩子無話可說,，家長(zhǎng)不知所措,，甚至有不明事理的家長(zhǎng)以“暴力”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的強(qiáng)制教育，最終與教育的初衷背道而馳,。我聽后,，頗感心酸,。為什么不讓孩子們跳出家庭和學(xué)校的框框,，參與社會(huì)生活呢?殊不知籠中之獸永遠(yuǎn)是一頭困獸，只有搏擊長(zhǎng)空的飛鷹翅膀才更加有力,，飛得更遠(yuǎn),。
二、推進(jìn)家庭助學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)的設(shè)想
1.心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)當(dāng)家庭助學(xué)的主角
在接收“家庭助學(xué)咨詢服務(wù)”的對(duì)象中,，有一個(gè)群體占據(jù)主要地位,，我們稱之為“城市客巢少年”。他們生活在城市發(fā)展的富集區(qū),，但以“客家”身份存在于家庭之中,，他們沉浸在自我“孤注一擲”的世界之中，尋找一份寄托,。
這樣的生活方式無疑嚴(yán)重地制約了青少年綜合素質(zhì)的提高,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看制約了社會(huì)文明進(jìn)程的可持續(xù)發(fā)展?？v觀青少年的成長(zhǎng)周期,，相比較而言，心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“家庭助學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)”的主角,，從組織管理到場(chǎng)所的設(shè)立,、活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)盡心盡力,。
因此,，爭(zhēng)取心理服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)的配合是改善青少年家庭教育援助的重要環(huán)節(jié)，建議校園教育可以考慮成立以校長(zhǎng),、德育主任,、校外教育輔導(dǎo)員等“多位一體”的“家庭助學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)組織。構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),。通過開展家長(zhǎng)學(xué)校、校外教育培訓(xùn)班,、家庭助學(xué)援助等,，明確心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)在青少年教育中的職責(zé)和任務(wù)。
2.拓展陣地,，構(gòu)建家庭助學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)
作為相關(guān)政務(wù)職能部門要敢于大膽嘗試,，開展好家庭助學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)工作，開發(fā)整合社會(huì)教育服務(wù)資源,，建立一批家庭助學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)陣地和授權(quán)一部分優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)提供家庭教育援助工作,，并充分發(fā)揮這些陣地和機(jī)構(gòu)的作用，比如,，建立以青少年心理輔導(dǎo),、行為矯正校外輔導(dǎo)站或活動(dòng)中心，充分發(fā)揮校園學(xué)習(xí)和家庭教育的主體互補(bǔ)作用,。
3.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,，對(duì)應(yīng)幫扶，開展傳幫帶活動(dòng)
如教育行政機(jī)關(guān)可以組織送教下鄉(xiāng),，送教進(jìn)社區(qū),、進(jìn)校園活動(dòng)，選送優(yōu)秀專業(yè)青少年健康成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)講課,。又如,，青少年心理輔導(dǎo)、行為矯正校外輔導(dǎo)站(活動(dòng)中心)不定期地將區(qū)域校園老師或家長(zhǎng)請(qǐng)到中心開展講座等活動(dòng),，讓孩子在良好的家庭和校園教育環(huán)境中成長(zhǎng),。
家庭助學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)不僅有利于提高孩子的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí),、目標(biāo)意識(shí),，主人翁精神，還有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,、探究創(chuàng)新能力,，使青少年能在以后的社會(huì)生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)更為孩子的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
所以說,，“陽虎模式”不是局限性的問題少年的行為矯正、心理輔導(dǎo),，更多的是一種補(bǔ)充于家庭教育,、校園教育、校外助學(xué)機(jī)構(gòu)的行為意識(shí)理念,。
西安陽虎心理咨詢有限公司是國(guó)內(nèi)第一家從事問題青少年研究及家庭心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),。創(chuàng)始人王陽虎,，男，1969年生,，陜西渭南人,，1992年西安科技大學(xué)本科畢業(yè)，2004年四川大學(xué)心理學(xué)研究生班畢業(yè),，師從著名心理學(xué)家歐陽倫教授,。主要從事青少年網(wǎng)癮戒除、行為調(diào)整和矯治研究與實(shí)踐,，2005年5月開始陸續(xù)開展多期青少年素質(zhì)拓展以及青少年行為習(xí)慣調(diào)整和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,，截至2016年12月已經(jīng)成功調(diào)整和矯治了各種問題青少年3300余人，取得了良好的社會(huì)效果,。
