孫慶玲
“我們這些作家今天要做的就是跟網(wǎng)絡(luò)爭奪小朋友,?！眱和骷亦嵈喝A在近日由人民教育出版社舉辦的“兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)”主題研討會(huì)上的這句話，不僅喊出了一位兒童作家的心聲,，同時(shí)也戳中了不少教師,、家長的痛點(diǎn),。
有人說，書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船,，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代,。對兒童而言，閱讀的重要性已無需多加贅述,。但兒童應(yīng)該讀什么,？如何激發(fā)兒童閱讀的興趣、引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀,？不少人仍存困惑,。對此，此次研討會(huì)的與會(huì)專家,、作家,、教研員、教師等從不同角度進(jìn)行了探討,。
“兒童可以讀一切他們可以讀的書”
兒童應(yīng)該讀什么,？為兒童量身打造的兒童文學(xué)作品，顯然是個(gè)不錯(cuò)的選擇,，這已形成共識(shí),。
在中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、中國海洋大學(xué)教授朱自強(qiáng)看來,，“兒童文學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最優(yōu)質(zhì)閱讀資源,，因?yàn)樗钅芗せ顑和恼Z言靈性?！彼e了個(gè)例子,，在教幼兒學(xué)語言時(shí)，是給他講小貓小狗的故事、唱童謠,，還是放沉重的紀(jì)錄片給他看呢,？答案顯而易見。
作為一名當(dāng)代兒童作家,，北京大學(xué)中文系教授,、統(tǒng)編語文教科書主編曹文軒經(jīng)常遇到這樣的情況——老師或家長來找他，希望能給自己的學(xué)生或孩子開一份兒童文學(xué)作品的閱讀書單,。他固然是很贊同兒童讀兒童文學(xué)作品的,，但這時(shí)候，曹文軒常常會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們：“兒童不可只讀兒童文學(xué),，而且兒童不可只讀文學(xué),，兒童可以讀一切他們可以讀的書?！?/span>
每當(dāng)此時(shí),，有的家長頓時(shí)醒悟，有的則是一臉困惑,?！盀榱舜碳に麄兯伎迹疫€比較極端地問他們,，兒童為什么一定要讀兒童文學(xué)作品呢,？曹雪芹、魯迅所處的時(shí)代有什么兒童文學(xué)作品可供他們閱讀,？”在曹文軒看來,，維護(hù)、保衛(wèi)童年是兒童文學(xué)特有的功能,，但同時(shí)我們也要想到,，孩子是需要成長的，他不可能永遠(yuǎn)停留在童年,，一輩子停留在所謂的童真、童趣之中,，必須有另一種超越童真,、童趣的作品召喚他們化蛹為蝶。
“昨天還有一位女老師說,，有的學(xué)生可以閱讀小說,、詩歌，但就是看不懂一份說明書,，看到說明書就怕,。”在浙江省教育廳教研室教研員柯孔標(biāo)看來，兒童只讀兒童文學(xué)作品是不行的,，“因?yàn)閮和膶W(xué)大多數(shù)屬于虛構(gòu)類作品,，從字面理解就是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是不存在的，或者是靠想象創(chuàng)作的”,。
除此之外,，柯孔標(biāo)認(rèn)為，也要重視非兒童文學(xué)或非虛構(gòu)的作品,，包括科普,、社會(huì)知識(shí)介紹、歷史文化等作品,，讓兒童理解真實(shí)的自然,、歷史，理解現(xiàn)實(shí)生活的本身,。
讓思維訓(xùn)練走進(jìn)語文課堂
但不可否認(rèn)的是,，文學(xué)作品，尤其是兒童文學(xué)作品是語文教育中的重要內(nèi)容,。而語文老師,，可以說是學(xué)生閱讀路上的指路人，正如曹文軒所說,，“一個(gè)學(xué)生對文學(xué)作品的正確或者說恰當(dāng)?shù)拈喿x,，幾乎完全取決于老師?！?/span>
對于語文課堂內(nèi)的文學(xué)作品,，曹文軒認(rèn)為需要兩種不同的方式閱讀，一是在文學(xué)意義上的閱讀,，一是在語文意義上的閱讀,。“但有些語文老師在講解時(shí),，僅僅將一篇文學(xué)作品看成了一篇社會(huì)學(xué)的材料,。他們忘記了這是一部文學(xué)作品，即便是講主題思想,，也應(yīng)當(dāng)是在文學(xué)的范疇來講,，而不應(yīng)該將所謂的主題思想當(dāng)成一個(gè)純粹的社會(huì)學(xué)問題。真正的文學(xué)家對社會(huì)問題的思考,，與一個(gè)社會(huì)學(xué)家是不同的”,。
因此，曹文軒希望語文教師能在文學(xué)的范疇內(nèi),，對作品的主題思想本身進(jìn)行分析,，更重要的是，向?qū)W生講解分析作家是如何用文學(xué)的方式去完成所謂的主題思想的，“對一部文學(xué)作品的分析,，主題思想的分析只是一個(gè)方面,，甚至是并不特別重要的方面，還應(yīng)當(dāng)花大量力氣對其生命價(jià)值,、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行分析”,。
“閱讀應(yīng)當(dāng)是高度自由的”
“小學(xué)生閱讀不是識(shí)字，更不是尋找標(biāo)準(zhǔn)答案,?！痹谥熳詮?qiáng)看來，閱讀不是學(xué)習(xí)好詞好句,，而是發(fā)展語言創(chuàng)造能力,。“語言沒有創(chuàng)造力,，人的創(chuàng)造力就會(huì)打折扣”,。
對于課外閱讀，曹文軒也認(rèn)為學(xué)生的閱讀應(yīng)當(dāng)是高度自由的,，閱讀只是出于喜歡,，而非出于學(xué)習(xí)語文，并且是一種無牽無掛的閱讀,?！暗珜?shí)際上，在進(jìn)行這種閱讀時(shí),，他讀的每一個(gè)字,、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在與語文發(fā)生著關(guān)系”。至于語文老師,，可以對學(xué)生選擇的閱讀作品有所指點(diǎn),，比如明確告訴學(xué)生并不是所有作品都值得去關(guān)注，要與一流的圖書親近,、要與經(jīng)典親近等,。
云南大學(xué)附小語文教師張礫月也的確是這么做的——在班上搭建了一個(gè)“書吧”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣把自己想讀的書帶到教室來讀,，并根據(jù)不同的興趣愛好組建不同的讀書小組,，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，“讀什么書的都有,，有一段時(shí)間讀美食的書多些，《流浪地球》出來后讀科幻的多些,。每個(gè)學(xué)生每天最少能讀50多頁,，有的一天能讀到100多頁，因?yàn)樗麄儗ψ约禾舻臅容^有興趣?！?/span>
“每個(gè)孩子都是不一樣的,，雖然我們強(qiáng)調(diào)孩子們要讀出思維的品質(zhì)，讀出思維的深度,，但是我們也應(yīng)該承認(rèn)不是所有的孩子將來都能夠成為文學(xué)家,，所以學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該是多元的，應(yīng)該尊重孩子之間差異的,?！北本┦薪逃茖W(xué)院語文教研員李英杰說。
此外,，貴州省六盤水市鐘山區(qū)第十一小學(xué)校長丁衛(wèi)認(rèn)為,，要更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也需要教師多閱讀,?！昂脮扑]已成為一種教學(xué)時(shí)髦，但是很多老師自己沒有什么兒童文學(xué)作品的閱讀積累,，就不可能給孩子提供什么選擇,，于是不少老師就求助于百度……把書名推薦給孩子，然后就沒有然后了”,。
在丁衛(wèi)看來,，如果老師能夠多閱讀些兒童或者其他文學(xué)作品，自身有了更多的閱讀積累后,，再給學(xué)生推薦閱讀作品,，與學(xué)生交流閱讀感受時(shí)更游刃有余，才能在閱讀的道路上給學(xué)生更好的指導(dǎo)與陪伴,。（來源：《中國青年報(bào)》）
