培養(yǎng)教師較強(qiáng)的科研能力。把教育科研成果的獲取作為自己工作實(shí)踐的一種奮斗目標(biāo)和能力檢驗(yàn),，在教育研究中堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合,，在實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí),，形成觀點(diǎn),，并通過(guò)發(fā)表論文參加學(xué)術(shù)交流，以實(shí)現(xiàn)研究活動(dòng)的成果化,，通過(guò)推廣應(yīng)用使自己從成果中不斷獲得新的動(dòng)力,。
教師形成良好的教學(xué)風(fēng)格,。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，將自己的經(jīng)驗(yàn)不斷提煉總結(jié),，梳理成型,，形成自己的教學(xué)模式，養(yǎng)成自己的教學(xué)風(fēng)格,，這也是專家學(xué)者區(qū)別于一般人的地方,，用專家獨(dú)特的風(fēng)格激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。
堅(jiān)持“備說(shuō)講評(píng)四連環(huán)”策略制度化。預(yù)排聽課,，研究每個(gè)教師有準(zhǔn)備的公開課,、示范課、觀摩課,、獻(xiàn)藝課等,，為每一位教師搭建展示自己最高水平、最高技能的平臺(tái),，同時(shí)檢驗(yàn)他們的學(xué)科教學(xué)常規(guī)技能與信息化手段整合運(yùn)用的能力,；推門聽課，研究每位教師無(wú)特別準(zhǔn)備的隨機(jī)課,，促進(jìn)教師自我教育教學(xué)風(fēng)格的形成,，促進(jìn)大家的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。
組織課改聚焦論壇活動(dòng),。將一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年集中反映出的教育,、教學(xué)問(wèn)題與困惑，整理后提前一周或半月通知到各行政組或教研組,，再以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)將論壇的形式,，研究解決的方法與策略。被現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)到的教師,，代表一個(gè)行政組或一個(gè)教研組,，針對(duì)某一教育、教學(xué)中的問(wèn)題,，需從理論和實(shí)踐的兩個(gè)層面加以闡釋和論述,。這種論壇形式，要求每位教師要有常教常研意識(shí),，還需組內(nèi)教師共同合作與研討,。
建立完善的教師合作共研考核機(jī)制。將以往以教師個(gè)體評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F(tuán)隊(duì)為單位的評(píng)價(jià)方式,，由教師個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)擴(kuò)展為團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，建立教師合作共研考核機(jī)制,，用制度來(lái)促進(jìn)教師間的合作共研行動(dòng),，這是我校打造積極向上的合作教師文化的又一有效措施。其中建立了一整套有關(guān)優(yōu)秀行政組,、優(yōu)秀教研組,、優(yōu)秀課題組的評(píng)比制度，骨干教師與一般青年教師師徒幫帶考核機(jī)制等,，其目的就是為了打造一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),，施展集體智慧，激勵(lì)教師合作研究,，促進(jìn)共同發(fā)展,。管延偉
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