為提升教師的基本素質(zhì),，促進教師從知識型到研究型乃至專業(yè)型的成長與轉(zhuǎn)變,，諸城市府前街小學(xué)大華校區(qū)，從精細化管理入手，利用“四個轉(zhuǎn)型”,，力促教師專業(yè)成長,。
一,、教師成長轉(zhuǎn)型
通過青藍結(jié)對,，師徒結(jié)對，骨干引領(lǐng),，集體探討等手段,，促進教學(xué)相長，實現(xiàn)教師成長由學(xué)習型向?qū)I(yè)型的轉(zhuǎn)變,。
學(xué)校將課堂教學(xué)研究活動與堅持多年的青藍結(jié)對活動有機結(jié)合,，提出了青藍結(jié)對的“四個一”要求：即徒弟每周聽師傅一節(jié)課，學(xué)習反思自己的課堂教學(xué),；師傅每周聽徒弟一節(jié)課,，現(xiàn)場評課指導(dǎo),；徒弟每周寫一篇學(xué)習筆記或反思，師傅點評,；徒弟每學(xué)期面向?qū)W校講一節(jié)匯報課,，以此成績量化師徒。同時,，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)第一個月,，責成骨干教師定期舉行公開課和觀摩示范課，組織青年教師進行觀摩學(xué)習,，集體研討，促使他們在觀摩學(xué)習中不斷完善自己,，在討論研究中不斷提高自己,，以促進青年教師的專業(yè)化成長。
二,、教師業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型
學(xué)校以研讀課標為手段,，以提升教師業(yè)務(wù)為目的，幫助教師明確教學(xué)方向,，把握教材重點,，實現(xiàn)教師由知識型向業(yè)務(wù)型的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校為每一位老師配備了《課程標準》和《課程標準解讀》,，采取集中學(xué)習與分散學(xué)習相結(jié)合的辦法,，組織教師學(xué)習《課標》，研究《課標》,，并對照自己的教學(xué)實際,，寫出教學(xué)反思與體會，進行交流學(xué)習,。同時,，定期邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師做主題報告，以指導(dǎo)教師更加深刻地學(xué)習《課標》,，理解《課標》,，把握《課標》，應(yīng)用《課標》,，促進教師的業(yè)務(wù)成長,，改進課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率,。
三,、教研活動轉(zhuǎn)型
學(xué)校在單一的學(xué)科教研基礎(chǔ)上，開展了三級教研聯(lián)動活動,，實現(xiàn)由單一的教研型向三級聯(lián)動教研型的轉(zhuǎn)變,。通過跨校區(qū)教研,、年級組教研和學(xué)科組教研三級聯(lián)動教研，提升教師的課堂教學(xué)水平,。
采取走出去,，請進來的辦法，組織老師們到校本部聽課,、評課,，邀請校本部的優(yōu)秀教師到大華校區(qū)進行教學(xué)示范，進行交流學(xué)習,。并利用每周一年級組內(nèi)的教研活動,，進行同年級同學(xué)科教師先周備課活動，以把握教材重難點,，找準教學(xué)難點,，確定教學(xué)的方式和方法。同時,，利用每周三下午學(xué)科教研活動的時間,，分學(xué)科組織教師聽課、評課,，進行復(fù)盤式教研,。
四、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
通過舉行推門課,、組內(nèi)研討課,、個人申報課、優(yōu)秀教師示范課,、青年教師賽課,，“五課”活動，結(jié)合教研室下發(fā)的“六課型”,，開展教研組內(nèi)的“同課同構(gòu)”研討和兩個校區(qū)的“同課異構(gòu)”研討,，組織教師集體研究備課，共同分享智慧,，調(diào)動廣大教師自覺研究課堂教學(xué)的積極性,，引領(lǐng)教師不斷改進課堂教學(xué)，推進課堂教學(xué)研究,，實現(xiàn)課堂教學(xué)由傳授型向研究的轉(zhuǎn)變,。
適時的轉(zhuǎn)型，扎實的校本教研,，使教師的專業(yè)素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍,，有力地促進了教師的專業(yè)化成長，使廣大教師正向著課改的方向努力前行，不斷進步,。
（諸城市府前街小學(xué)大華校區(qū) 閆燕 王錫祿）
