然而記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前新政影響最大群體是目前高二學(xué)生,，盡管沒有了文科生和理科生身份,，但取而代之的，則是所謂文傾生,、理傾生,，平常要上帶有明顯文理傾向的課程。教育界人士指出 ,，在2014年高考仍文理不分科的大背景下,，這批學(xué)生將陷入“學(xué)時不分考時分”的尷尬境地，要想達到文理不分科的改革目的,，必須要有一系列改革配套措施,。
文傾生：物理從掛科到滿分
11月20日上午，做完課間操以后,，58中高二（2）班(直升生班)學(xué)生張靜雅,，回到教室里面收拾好書桌 ，拿上物理,、化學(xué)教科書,，前往9班上文科傾向的物理和化學(xué)課。
這就是張靜雅從今年新學(xué)期開始所經(jīng)歷的“走班制”,，她笑言自己現(xiàn)在所上的物理和化學(xué)就是“掃盲班”,，上課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是生活常識和基本知識點,。張靜雅在當上文傾生以后，擺脫了高一時物理經(jīng)常掛科的陰影,，物理成績“突飛猛進”,，考試都能考到滿分，并不是她學(xué)物理終于“開竅”,，而是文傾生物理考試過于簡單,。
雖然班級還是原有班級，實際上班上已經(jīng)分成兩派——各有側(cè)重的文傾生和理傾生,，這屆高二學(xué)生也將是山東第一批“不再文理分科”的高考生,。
不分班容易，不分科很難
在2008年之前,，青島高中都選擇高一年級文理分科,，而從2008年開始，省教育廳列出了三年解決文理分科的策略,，從2011年開始,，全省各高中必須真正實行走班制和學(xué)分制管理，以達到真正取消文理分科的目標,。今年 11月中旬,，山東省政府規(guī)定從明年1月1日起，一旦普通高中再進行文理分科,，將視情節(jié)給予通報批評,、撤銷教育類榮譽稱號、調(diào)減招生計劃,、停止招生的行政處理,，情節(jié)嚴重的，依法給予行政處罰,。
可在不少人看來,，依靠行政命令要求文理不分班容易，但真要做到文理不分科很難,?！艾F(xiàn)在青島高中現(xiàn)狀是文理不分班，但傾向還要分,，行政班是行政班,，教學(xué)班是教學(xué)班。教學(xué)班實際上就是過去的文理分科模式,?！?9中校長白剛勛表示。
高考改革“換湯不換藥”,？
根據(jù)省教育廳規(guī)定,，從2014年起,，山東夏季高考考試科目采用“3+綜合”模式?！?”指語文,、數(shù)學(xué)(分數(shù)學(xué)1和數(shù)學(xué)2)和外語三個科目。綜合分為綜合1和綜合2,。
一名青島教育專家認為這不過是玩“文字游戲”,，使文理不分科在執(zhí)行上流于形式?！艾F(xiàn)在高考數(shù)學(xué)有文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)之分,，這是針對文理分科的，2014年高考數(shù)學(xué)出現(xiàn)了‘數(shù)學(xué)1’和‘數(shù)學(xué)2’,，雖然用詞換了,，但我感覺還是‘文科數(shù)學(xué)’和‘理科數(shù)學(xué)’?！边@位專家稱,，在改革前，高考綜合科目分文綜和理綜,，文科生考“史地政”,，理科生考“理化生”，盡管綜合1和綜合2是新詞語,，但實際考試內(nèi)容很可能還是要延續(xù)以往文綜和理綜模式,，這也使高中“文理不分科”變了味,。
高考不分科高校怎樣錄取
高二考生和家長們除了關(guān)心2014年高考究竟怎么考之外,，還非常關(guān)心大學(xué)錄取制度是否會隨之發(fā)生變化。
清華大學(xué)招生辦主任劉賀認為,，現(xiàn)在山東整體改革思路是受高校歡迎的,，關(guān)鍵還是要看高中執(zhí)行情況。
可高中卻希望高校能夠先有所行動,?！案咝８鲗I(yè)錄取時應(yīng)當主動打破文理科的界限，要不高中文理不分科也很難落到實處,，高考改革,、高校招生改革應(yīng)當依據(jù)高中課程改革來設(shè)計?！鼻鄭u1中副校長邢桂范就指出,，高中文理科學(xué)生的比例，就是受高校文理科招生比例的影響,。
文理分科存廢之爭已久
文理分科究竟是該存還是該廢,，在教育界爭議由來已久,。教育家梁思成早在1948年就提出，要走出“半個人的時代”,，意思是當時的文理分科,，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文,，只能培養(yǎng)出半個人來,。
著名教育家、機械工程專家楊叔子院士曾要求,，自己所帶的博士生,，如果不會背《論語》、《老子》等典籍,，那么就休想畢業(yè),。“現(xiàn)在文理分科不但沒有變,，而且分得更細,，學(xué)工的不懂理，更不懂文,，學(xué)機械的不懂電氣,，學(xué)制造的不懂汽車，當年說的半個人,，現(xiàn)在已經(jīng)是1/4人,，甚至是1/8人?！睏钍遄泳蛨詻Q反對文理分科,，而是主張文理兼修，對學(xué)生進行全面教育,。
可是文理分科也從不缺乏支持者,，青島一高中班主任徐老師就直言是文理分科“救”了自己?！拔腋咭坏臅r候物理,、化學(xué)成績‘慘不忍睹’，綜合成績都排名級部中下,，可到了高二,，如愿進入文科班，一下子成為級部前列,，最后成功考上大學(xué),。”徐老師認為,，文理分科消除相當多學(xué)生的厭學(xué)感,，使學(xué)生能把有限精力投入到自己喜歡的學(xué)科上,。
市教育局一位負責(zé)人也直言，文理不分科對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)好處顯而易見,，有利于使學(xué)生既有科學(xué)精神也有人文精神,，但到了實際操作中則另當別論。爭議兩方,，一邊是從應(yīng)考的現(xiàn)實出發(fā)態(tài)度謹慎,，另一邊則從教育的理念出發(fā)態(tài)度堅決，很難輕易下結(jié)論,。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為,，高中不應(yīng)由行政權(quán)力來進行硬生生的文理切分，而是應(yīng)由學(xué)生根據(jù)其自身的稟賦,、愛好 ,、理想以及志業(yè)的取向來進行自由選擇，同時如果仍按照目前高考集中錄取,，根據(jù)高考分數(shù)從高往低依次錄取,，那么取消文理分科的作用非常有限。
熊丙奇認為,，應(yīng)當配套一系列中學(xué)教育教學(xué)改革,、學(xué)生評價改革、高校招生制度改革,，否則很可能只是文科生,、理科生換了個名頭，仍然還是換湯不換藥,，起不到改革實質(zhì)作用,。
