學生的畫作,。
心理專家認可繪畫宣泄,，學生可說出苦楚再進步
學生
通過繪畫抒發(fā)出真實的情感，勵志型的畫作占到了80%,，不少孩子畫了“過去與現(xiàn)在”或者“現(xiàn)在與未來”
老師
圖示文字中給了大家很多啟示,，需要教育人反思,，我們的孩子需要知識學習、學法指導,，更需要切實的人生指南
11月,，半期考試結(jié)束時，成都市實驗外國語學校(西區(qū))初二11班班主任李建春,，給大家布置了一項作業(yè)：“我們將半期總結(jié)換一種方式,，寫優(yōu)點和不足之外，你們要畫一幅畫,，就畫當下的思想,、生活，有苦水可以吐,、有目標可以畫,，完成后在下面寫一段圖畫說明就可以了?！?/span>
昨日,，記者在班級墻面上看見了剛被展示出來的56份畫作，雖然學生大都沒有繪畫基礎(chǔ),，但不少卻通過此種方式宣泄出心中的壓力,，有的也將心中不曾對老師說的“秘密”用圖像告知。
學生繪畫“吐槽”老師“讀”出內(nèi)心
簡筆畫,、格子畫,、連環(huán)畫，初中生的一幅幅作品看似平常,，卻通過夸張,、擬人等各種畫法，吐露著他們的心聲,。有孩子畫出了自己一天的狀態(tài),，包括上課有時在睡覺，有時在偷偷耍手機的“小秘密”,。
畫作配了名字,、圖說，李建春一頁頁翻看時,，感覺與學生的對話更立體了,，在其中讀到了他們對成功的渴求、對現(xiàn)有狀態(tài)的感想,，“比過去寫文字總結(jié)更能探到他們的內(nèi)心,?！?/span>
有學生大膽“吐槽”：“我的前面有很多人，只有超越他們,，我才有希望,。”也有學生告訴老師：“我就是喜歡‘東方神起’,，他們也是我精神的支柱,。”
李建春感到欣慰,，當初是受到中央美術(shù)學院考試的啟發(fā),，要求每個學生在畫作后配一段文，自己便效仿“嫁接”到半期總結(jié)上,，沒料到學生把他當成朋友直白傾訴,，他可以更好地走進學生心里，進行心理疏導,。
用繪畫表達心意“人生如同走山路”
學生通過繪畫抒發(fā)出真實的情感,。“多數(shù)孩子都想告訴老師和家長,，他們是有上進心,、希望進步的，只不過有時忍不住,，上課想要打瞌睡,、要開小差。而我們大人很少走到他們心里,，相信家長會后,，爸爸媽媽看到會有感觸，產(chǎn)生理解,，而對我們的教育走向探索也有幫助,。”李建春數(shù)了數(shù),，勵志型的畫作占到了80%,，不少孩子畫了“過去與現(xiàn)在”或者“現(xiàn)在與未來”，想要通過對比來警醒自己,。
張同學畫了過去的自己，手中拿著書,，腦袋想的是巧克力,、棒棒糖和明星；以后的自己應該是手中拿著練習本,，腦中應是方程,、轉(zhuǎn)化與平方根,。袁同學的畫作名為《山路》，山下道路平緩,，人走得輕松,，越往山頂路越陡，人從“一滴汗”變成“一地汗”,，他配文說：“人生如同山路,，它只會越走越難，難過了才有輕松,，現(xiàn)在邁開步將來更好過,。”
老師除傳授知識還應讀懂孩子心靈
繪畫作品在11班掛了出來,，引來不少別班老師的關(guān)注,。做教育學研究的王堂兵老師說：每一份總結(jié)都很有創(chuàng)意，有分科反思,、個人檢討,、現(xiàn)實圖景、未來規(guī)劃,、心情故事等等,。讀了后，老師內(nèi)心并不平靜,，圖示文字中給了大家很多啟示,，需要教育人反思，“我們的孩子需要知識學習,、學法指導,，更需要切實的人生指南?！?/span>
從事兒童精神神經(jīng)發(fā)育研究十余年的兒童心理學專家吳勝蘭,，贊同了此次“半期總結(jié)畫”。她說：“這個老師的這種做法十分高明,，與沙盤游戲治療法類似,，這種畫畫是一種從內(nèi)心閱讀孩子的絕佳方式?！?/span>
吳勝蘭認為,，畫畫是一種無聲的表達，是發(fā)泄?jié)撘庾R的重要途徑,，這種做法值得關(guān)注與推廣,。“‘兒童發(fā)展心理學’也受到很多教育家的關(guān)注，老師除了傳授知識之外,，還應該讀懂孩子的心靈,。”
